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EVALUACIÓN INICIAL CON MATILDA

2009-08-16T09:33:00.000-07:00

EVALUACIÓN INICIAL CON MATILDA

5º DE PRIMARIA

OBJETIVO:
· Deducir el Objetivo del aula “Trabajar eficazmente dentro de un ambiente de armonía y respeto”.
· Potenciar el sentimiento de empatía.
· Trabajar el silencio.
· Favorecer el trabajo en grupo.
· Obtener datos sobre el grado de desarrollo de las competencias de los nuevos alumnos y alumnas.

ACTIVIDAD:
Realizar la Evaluación Inicial utilizando como eje dinamizador la película “Matilda”

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

I) Antes de la película

Formar grupos y distribuir los personajes de la película con el fin de analizar tres aspectos positivos y tres negativos de cada uno de ellos. La recogida de datos se debe realizar de forma individual.
· Grupo 1: Matilda
· Grupo2: Padre
· Grupo 3: Madre
· Grupo 4: Hermano
· Grupo 5: La Directora “Trunchbull”
· Grupo 6: La señorita Honey
Individualmente deben recoger también una serie de datos:
· Nombre de los libros que ha leído Matilda.
· Alimentos que elabora y toma para desayunar.

Recurso para la puesta en práctica:

Entregar a cada uno una ficha para la recogida de datos que contenga al menos la siguiente información:

EVALUACIÓN INICIAL CON MATILDA
CURSO 2009/2010
Ficha individual de recogida de datos

FECHA: _______________

NOMBRE DEL ALUMNO/A: _______________________________________________

1ª.- PERSONAJE A ANALIZAR: _______________________

Ø ASPECTOS POSITIVOS:
1.
2.
3.
Ø ASPECTOS NEGATIVOS:
1.
2.
3.

2º.- LIBROS LEÍDOS POR MATILDA:

3º.- ALIMENTOS QUE ELABORA MATILDE PARA DESAYUNAR:

*EVALUACIÓN DE LA ACTITUD (A RELLENAR POR LA PROFESORA):

* Se rellenará durante la película (Ver apartado II “Durante la película”. Recurso para la puesta en práctica)

II) Durante la película
Se valorará la actitud, atención, participación y orden mantenidos durante la proyección.

Recurso para la puesta en práctica:

Reservar en la ficha de recogida de datos un espacio para la evaluación de la actitud por parte de la profesora. Como se trata de un grupo nuevo y puede ser que no dominemos todos los nombres de nuestros alumnos y alumnas y para evitar interrupciones de llamadas de atención, se les explicará, antes de comenzar la actividad, que deben tener la ficha de recogida de datos en sitio visible con el fin de que la profesora o profesor, pueda poner en ella una pequeña pegatina de color amarillo como primer aviso de que debe corregir su actitud, quedando obligado a mantener silencio y color rojo si es excesiva su falta de atención, en ese caso se verá obligado a abandonar su sitio y sentarse junto a la profesora. El resto de compañeros recibirán una de color verde al finalizar la película. Si los alumnos/as que reciban las pegatinas amarillas o rojas aceptan la corrección positivamente y consiguen cambiar de actitud, también se les dará una verde, como símbolo de su evolución favorable.

III) Después de la película

Después de la película las actividades que se desarrollan se sitúan alrededor de dos ejes diferenciados, el primero claramente relacionado con un aspecto actitudinal y el segundo dirigido a evaluar inicialmente el nivel de desarrollo de las competencias básicas:

A) Aspecto actitudinal

· Elegir un nombre para el grupo relacionado con la película, un secretario que escriba las conclusiones y un portavoz que exponga en gran grupo las conclusiones elaboradas.
· Debatir en cada grupo los datos recogidos de forma individual y enunciar las conclusiones que el portavoz de cada grupo expondrá a la clase.
· Realizar un debate, en gran grupo, sobre lo expuesto favoreciendo la consecución del primer Objetivo propuesto para la actividad.

Recurso para la puesta en marcha:

· Dar a cada grupo una ficha que tendrán visible en su mesa y en la que debe aparecer los siguientes datos:

________________________________________________________________________

EVALUACIÓN INICIAL CON MATILDA
CURSO 2009/2010
Ficha de grupo

FECHA: _______________

NOMBRE DEL GRUPO: _______________________________________________

1ª.- PERSONAJE A ANALIZAR: _______________________

Ø ASPECTOS POSITIVOS: (Elegid las tres opciones que consideréis más acertadas entre todas las propuestas recogidas por los miembros del grupo)

1.
2.
3.

Ø ASPECTOS NEGATIVOS: (Elegid las tres opciones que consideréis más acertadas entre todas las propuestas recogidas por los miembros del grupo )

1.
2.
3.

EVALUACIÓN DE LA ACTITUD (A RELLENAR POR LA PROFESORA):
(Se actuará igual que en la ficha individual valorando la actitud del grupo con una pegatina de diferente color según el nivel de consecución de los objetivos de la actividad)

B) Evaluación inicial de las Competencias Básicas.

1. Competencia en comunicación lingüística:

· Escríbele a Matilda una carta donde le cuentes como es tu colegio y tu familia.
· Haz un árbol genealógico de Matilda y otro tuyo que incluya como mínimo tus abuelos.
· Desde la Biblioteca:
A Matilda le gusta leer y entre los libros que ha leído se encuentran:…..
Busca en la Biblioteca del colegio, en casa o en la biblioteca Municipal de Montequinto, alguno de esos títulos y comenta a tus compañeros y compañeras tu hallazgo. .

2. Competencia matemática:

· Juego del cálculo rápido en gran grupo:
1º.- Se dictan operaciones matemáticas que se habrán de hacer lo más rápido posible, al sonar una señal. Quién termine primero deberá levantar el cuaderno al tiempo que dice “Matilda”, si se trata de un cálculo mental, podrá decir la cantidad directamente. Si está bien, habrá ganado un punto y será el encargado de dictar la siguiente operación fijada, sin poder participar en esta oportunidad. Gana el que llegue antes a 5 puntos. Si nadie llega a los 5 puntos antes de las 20 operaciones dictadas, ganarán los que hayan acumulado más puntos (se les debe premiar con alguna pegatina, tarjeta o pequeño diploma de reconocimiento).

Operaciones tipos para dictar:
1) 3456 + 2894= 6350
2) 48 + 32 = 80
3) 971 + 265 = 1236
4) 145 – 83 = 62
5) 10483 – 6206 = 4277
6) 63 – 15 = 48
7) 5498 x 32 = 175.936
8) 49 x 7 = 343
9) 208 x 45= 9.360
10) 424 : 2 = 212
11) 369 : 3 = 123
12) 690 : 46 = 15
13) 98 + 23 + 47 = 168
14) 2678 – 393 = 2285
15) 7529 x 68 = 511.972
16) 1182 : 3 = 394
17) 14 + 6 + 5 = 25
18) 345 – 45 – 100 = 200
19) 25 x 4 = 100
20) 45 : 5 = 9

· Para obtener el nivel de competencia matemática de cada uno de los alumnos y alumnas, se les entregará de forma individual una ficha donde en un tiempo determinado realicen actividades de cálculo, numeración y sencillos problemas. Se pueden tomar de ejemplo algunos ejercicios de anteriores aplicaciones de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

· Buscar información y realizar un trabajo monográfico sobre la salamandra.
· Elaborar el menú del desayuno de Matilda y comprobar si es equilibrado, descubriendo los nutrientes que aporta.

4. Tratamiento de la información y competencia digital:

· Se valorará con el trabajo monográfico de la salamandra.

5. Competencia social y ciudadana:

· Esta competencia se evaluará con la observación del desarrollo del trabajo en grupo y el debate, siendo su principal objetivo asimilar el lema que guiará al grupo durante los dos cursos del ciclo: “Trabajar eficazmente dentro de un ambiente de armonía y respeto”.

6. Competencia cultural y artística:

· Realizar un dibujo o collage que sirva de cartel anunciador de la película de Matilda. (Quedarán expuestos en las paredes de la clase)

7. Competencia para aprender a aprender:

· El análisis crítico de la película, con la recogida de datos y el posterior debate, así como la ejecución de las actividades derivadas de la misma, serán los indicadores adecuados para valorar el dominio de esta competencia.

8. Autonomía e iniciativa personal:

· Se valorará la participación activa en las actividades, tanto de forma individual como en grupo.

PARA LA RECOGIDA DE DATOS SERÁ IMPRESCINDIBLE ELABORAR UNA TABLA DE DOBLE ENTRADA DONDE APAREZCAN, POR UNA PARTE, LAS OCHO COMPETENCIAS Y, POR OTRA LOS VEINTICINCO NÚMEROS DE LA CLASE. VALORANDO CON ALTO (A), MEDIO (M) O BAJO (B) EL NIVEL DE CONSECUCIÓN DE LAS MISMAS.

IDEA PARA CELEBRAR LA NAVIDAD

2008-12-06T00:11:00.000-08:00

CUATRO PEQUEÑAS OBRAS DE TEATRO NAVIDEÑA

Las dos primeras obras surgen como una actividad de animación a la lectura. Se escriben en 6º de Primaria por utilizar los libros de lectura que durante los dos cursos del tercer ciclo hemos ido leyendo y comentando. (Podéis ver como se gestan en la entrada de "IDEA PARA ANIMAR A LA LECTURA") .

Las dos siguientes representan historias solidarias intimamente ligadas a los Objetivos de nuestro Proyecto "Escuela, espacio de paz" denominado "Aprendiendo a convivir".

“LOS LIBROS Y EL HECHIZO DE NAVIDAD” 2008

ARGUMENTO:

Un grupo de niños y niñas van a recuperar el gusto por la lectura gracias a los personajes de los libros que más les ha gustado leer, ya que éstos tomarán vida gracias a Bastián (protagonista de “La Historia interminable”). Le recordarán los momentos mágicos que vivieron con ellos y les invitarán a vivir una de sus aventuras utilizando como talismán el libro correspondiente.

PERSONAJES:

La obra está escrita para veintiséis personajes, pero se puede adaptar fácilmente para menos o más. Las historias que se recrean en orden de aparición son:
¨ La Historia interminable
¨ Kika Superbruja
¨ Memorias de Idhún
¨ Las crónicas de Spiderwick
¨ Harry Potter
¨ Escuela de cazadragones
Estas seis escenas, más la de los niños dormidos y la final hacen un total de ocho escenas independientes, lo que facilita, una vez realizado el teatro leído por toda la clase, los ensayos en pequeño grupo de todas ellas menos la final que es común para todos.

DECORADOS:

El escenario representa a la vez una Librería y una Biblioteca. No podrá faltar una mesa grande y una pequeña llena con montones de libros, sillas, estantería con los seis libros a los que se hace referencia en la obra y dos expositores para poner la ampliación en A3 de las portadas de los libros que se representan.

MÚSICA:

Sólo empleamos música de ambiente, que podría ser la banda sonora de Harry Potter.

1ª ESCENA:

“LA HISTORIA INTERMINABLE”
BASTIÁN: Pablo Arrollo
Sr. KOREANDER: Ricardo Sánchez
HIJA DE LA LUNA: Natalia
ATREYU: Víctor Lozano

(Entra Bastián corriendo al escenario)

BASTIÁN.- ¡Señor Koreander! ¡Señor Koreander! ¿Señor Koreander?
Sr. KOREANDER.- (Asomando la cabeza entre los libros de su mesa que está situada en el centro del escenario) ¿Bastián? ¿Qué ocurre? ¿No me dirás que otra vez te están persiguiendo tus compañeros de clase?
BASTIÁN.- No, no, no se trata de eso. Desde que volví de Fantasía soy amigo te todos. Atreyu me enseñó el verdadero sentido de la amistad. Me supo perdonar cuando más lo necesitaba después de lo mal que me porte con él y con Fújur.
Sr. KOREANDER.- Para tener amigos hay que ser generoso y respetarse mucho así mismo.
BASTIÁN.- Tiene usted razón. Ahora soy yo quien me acerco a ellos sin miedo. Me gusta ser como soy.
Sr. KOREANDRER.- Me alegro Bastián desde que te conozco creo más en lo niños. Y más ahora que llega la Navidad.
BASTIÁN.- Pues eso venía a contarle. ¡Qué llega la Navidad!
Sr. KOREANDRE.- ¿Y eso es todo?
BASTIÁN.- No, lo que pasa es que a algunos de mis compañeros no les gusta leer y yo sé que se están perdiendo una gran oportunidad de vivir aventuras increíbles. ¿Me podría ayudar?
Sr. KOREANDER.- Claro que sí. ¡El libro de todos los libros! ¡Una Historia que no acabase nunca!
Sr. KOREANDER Y BASTIÁN.- ¡La Historia interminable!
(Entran en escena Atreyu y la Emperatriz Infantil)
Sr. KOREANDER.- ¡La Emperatriz Infantil!
BASTIÁN.- Hija de la luna
ATREYU: ¡Bastián!
BASTIÁN.- (Arrodillándose) Perdonadme, mi ambición pudo destruir Fantasía.
HIJA DE LA LUNA.- ¡Levanta, Bastián! Tú fuiste imprescindible para que Fantasía siguiera existiendo. Atreyu terminó mucha de las historias que comenzaste.
ATREYU.- Y ahora en tu mundo has ayudado a que Fantasía siga creciendo. Diariamente llegan personajes de todos los confines. Haz hecho que tus amigos crean en los libros.
BASTIÁN.- Todos no.
HIJA DE LA LUNA.- Bastián. ¡El hechizo de la Navidad! ¡Todo está escrito! Lee y observa que ocurre.
(El Señor Koreander y Atreyu cambian el escenario, poniendo la mesa grande en el centro del escenario y retirando la pequeña. Aparecen en escena los niños dormidos)

2º ESCENA

“NIÑOS DORMIDOS”

(Entran corriendo por el fondo del salón de actos un grupo de niños que se esconden para no participar en la celebración de la Navidad que hacen en su clase: Alfredo, Miguel, Nuria, Ana, Lucía y Marta Moreno)

ALFREDO.- ¿Por qué hemos venido aquí?
MIGUEL.- Porque es el sitio más alejado ¿No creerás que es, porque nos gusta leer?
NURIA.- ¿Leer? ¿Yo? ¡Qué rollo!
ANA.- Esta vez, nos vamos a pasar tela, tela ¿cómo nos pillen?
LUCIA.- Pues si no quieres estar aquí vete, que nosotros no te hemos llamado.
ANA.- Ni loca, una vez que voy a vivir una aventura como esta.
NURIA.- Pues, como Teresa, nuestra profe, nos eche de menos nos vamos a enterar.
MIGUEL.- ¡Qué va! Si dijo que hoy íbamos a celebrar la Navidad. Estarán cantando villancicos.
PALOMA.- Vaya rollo de Navidad. Ahora empiezan los sermones. Qué si tenemos que ser buenos,…La Paz, el Amor… (Con un tono de voz que se sobreentienda que está de broma)
TODOS.- JA, JA, JA…
ALFREDO.- Que tenemos que leer, que con libros vivimos aventuras,….
LUCIA.- Si, vamos, que en vez de pedir la Wii voy a pedir el libro de “Harry Potter”.
ANA.- ¡Hablar más bajo!, que nos van a oír.
ALFREDO.- ¡Qué va! Aquí podemos hasta cantar.
Sabéis esa del… (Con el ritmo del villancico “Pero miran como beben los peces en el río”)
Pero mira como leen
TODOS.- la gente tantos libros
Pero mira como leen
y vuelven a leer.
Libros y libros
Y mucho más que libros.
Dios mío que mareo
yo no leo ni un tebeo

TODOS.- Ja, Ja, Ja, (Aplauden)

PALOMA.- (Echándole por encima el brazo a Ana) Esos son los villancicos que nos gustan a nosotras.

MIGUEL.- Oye, no notáis algo raro, me está entrando un sueño enorme ¿Qué pasa?

NURIA.- No sé, pero a mí también

TODOS.- Y a mí.

(Todos se duermen por el escenario, y sobre la mesa con posturas un poco exageradas)

3ª ESCENA

“KIKA SUPERBRUJA”

Kika 1: Marina
Kika 2: Marta Romero
Kika 3: Aída

KIKA 1 (Saliendo por detrás de las cortinas).- ¡Ajá! Lo conseguí, mi hechizo ha surtido efectos. Sólo he podido dormirlos, pero esto me dará tiempo para pensar con mis compañeras una solución. Si no, estos niños nos van a arruinar la vida a mí y a todos los personajes de estos libros.
(Entran en el escenario las otras Kikas)
KIKA 2.- ¿Habéis oído a estos niños y a estas niñas? ¡Qué de barbaridades!
KIKA 3.- Yo sabía que la cosa estaba mal, pero… no tanto. Tenemos que hacer algo urgentemente. Si no estos niños pueden convencer a otros y estos a otros y así…. ¡Oh Dios mío! Va a pasar de nuevo como en la “Historia interminable”.
KIKA 2.- El mundo de la fantasía puede desaparecer.
KIKA 3.-Y ahora, precisamente ahora, en Navidad.
KIKA 2.- Llevas razón, ahora que nos toca salir de las estanterías. ¡Estábamos todos tan contentos…!
KIKA 1.- Bueno, tranquilas, Bastián está creando esta historia y con nuestra magia lo ayudaremos. Venga coged vuestros libros de hechizos y pensemos.
KIKA 3.- Llevas razón, para eso somos “Kika y el hechizo de la Navidad”

(Se reúnen en el centro del escenario y consultan sus libros)

KIKA 3.- Mirad lo que dice en la página 1.329.

“Todos los niños y niñas guardan en su memoria los cuentos e historias que le han contado cuando eran pequeños y los que han leído solos, aunque ya no se acuerden”.

KIKA 2.- ¡Oh! Pero mira lo que sigue diciendo:

“Sólo aquel personaje que más le gustó podrá devolverle la memoria. Siempre y cuando consiga convencerle de vivir con él una de sus aventuras”

KIKA 3.- Y mirad en la página 3.018

“Hechizo para recuperar el espíritu de la Navidad” “¡Qué lista más larga!”

KIKA 1.- Pues ya tenemos trabajo. Manos a la obra. ¡Vamos a recuperar el espíritu de la Navidad!

KIKAS.-(Colocan los libros unos encima de otros en el suelo, se cogen de las manos y dan vueltas alrededor de ellos) ¡Na…vidad! ¡Na…vidad! ¡Na…vidad!

LAS TRES.- ¡Esto, está hecho! (Salen del escenario)

4ª ESCENA

“MEMORIAS DE IDHÚN”
JACK: Javier González del Valle
KIRSTAH/CHRISTIAN: Daniel Muñoz
VICTORIA: Marta González
ELRION: José Manuel Fernández
ALSAN: Adrián Puerto
NIÑOS DORMIDOS: Alfredo y Nuria

(Entra Jack con una bicicleta que deja a los pies del escenario.)
JACK.- ¡Papá! ¡Mamá!
(Entra Elrion en escena)
JACK.- ¿Quién… quién es usted?
(Elrion lo empuja y cae al suelo, cuando se pone de pie nota que ha entrado a escena por su espalda Kirtash. Se quedan fijos mirándose)
KIRTASH.- ¡Te estaba buscando!
(De pronto entra Alsan que se pondrá a luchar contra Kirtash. Jack se retira de la escena y se sienta en una silla durmiéndose)
ALSAN.- ¡Deja al muchacho! Y lucha conmigo. Nosotros si que estábamos buscándote, ¡Hijo de Ashran, el Nigromante! (Luchan con las espadas ferozmente, pero de pronto Kirtash deja de luchar y se aleja con Elrion)
ELRION.- Soy Elrion. Esta no será la última vez que nos veamos. Desgraciadamente para ti, Alsan, “Príncipe de Vanissar” y para tu amigo Shail.
(Elrion y Kirtash salen de la escena)
ALSAN.- ¡Mi buen amigo Shail! Espero que la magia de la Navidad nos ayude. Nuria, Alfredo, vosotros que leíais nuestros libros despertad, haced que vuestra imaginación nos salve
(Sale y entran en escena Victoria y de nuevo Kirtash vestido de otra forma)
VICTORIA.- ¡Jack! ¡Jack! ¡Despierta! (Nuria y Alfredo miran sorprendidos)
JACK.- ¡Victoria! ¡Kirtash! Perdona, Christian. No puedo evitarlo cuando vuelvo, siempre revivo la misma pesadilla.
(Nuria y Alfredo se ponen de pie)
NURIA.- Victoria, Jack, Kirtash.
ALFREDO.- ¿Sois los personajes de Memorias de Idhún?
KIRTASH.- Si, y estamos aquí por vuestra culpa.
ALFREDO.- Entonces es cierto. Ellos eran Alsan y Shail.
KIRTASH.- Y Elrion
VICTORIA.- Alfredo, Nuria os vimos leyendo nuestro primer libro de la Resistencia, pero hace tiempo que no percibimos vuestra presencia. Creemos que no lo habéis terminado.
ALFREDO.- Perdonad.
NURIA.- ¡Cómo a algunos de nuestros amigos nos les gusta leer!
KIRTASH.- Tenéis que ser más astutos. ¿Y vuestro amigo Bastián?
ALFREDO.-Tienes razón, Bastián ahora es el más valiente. Es amigo de todos y hace también lo que más le gusta.
VICTORIA.- Estoy segura que os anima a leer.
NURIA.- Sí, él fue el que nos recomendó vuestro libro.
JACK.- Recuerdo que os gustaba. En la lucha con los sheks me ayudó vuestra presencia.
ALFREDO Y NURIA.- ¿De verdad?
JACK.- ¿Queréis venir con nosotros a vivir nuestras aventuras?
NURIA.- ¿Eso es posible?
VICTORIA.-Soy el último de los unicornios. Mi magia y vuestro talismán podrán hacerlo realidad.
ALFREDO.- ¿Nuestro talismán? ¿Qué talismán?
KIRTASH.- Vuestro libro es el talismán.
(Cogen el libro de la estantería)
VICTORIA.- ¡Volvemos a Idhún!
NURIA.- ¡No! A Limbhad, por favor
ALFREDO.- ¿Podremos prevenir a Shail y a Alsasn de lo que les va a suceder?
VICTORIA.- Bastián lo está creando. ¡Qué la magia de la Navidad nos acompañe!
(Salen del escenario)

5º ESCENA

LAS CRÓNICAS DE SPIDERWICK

Mallory Grace: Inma Zambrano
Jared Grace: Francisco Javier Camacho
Simon Grace: Victor Campaña
Niño dormido: Miguel Hermida

MALLORY.- No está mal esta biblioteca comparada con la de nuestro “palacete victoriano”
JARED.- Querrás decir “barraca victoriana” ¿No? Mallory.
MALLORY.- Jared, no seas tan negativo. Creía que lo habías superado. (Dando saltos) este suelo se ve más seguro.
SIMON.- Aquí no habrá trastolillos hogareños. Sería un buen sitio para poner mi colección de erizos.
JARED.- Simon, no empecemos.
MALLORY.- Bueno, hemos venido a buscar a nuestro amigo lector ¿Lo reconoceremos? (Buscan entre los niños dormidos)
SIMON.- Creo que podría ser este, pero, no estoy seguro. ¡Cómo sólo lo veíamos de noche!
JARED.- Si Simon, es él. Se llama Miguel ¿Lo recordáis?
MALLORY.- ¡Eh, chico! ¡Miguel! ¡Despierta!
MIGUEL.- ¿Quiénes sois?
MALLORY.- ¿Tú eres Miguel?
MIGUEL.- Sí, pero vosotros ¿Quiénes sois?
JARED.- Ella es Mallory, él es mi hermano Simon y yo soy Jared ¿Te acuerdas de nosotros?
MIGUEL.- Claro, sois los personajes de “Las crónicas de Spiderwick” ¿Cómo puede ser?
MALLORY.- ¿Tú has leído “La Historia Interminable”?
MIGUEL.- Sí. Siempre leo de noche y además del vuestro es uno de mis libros favoritos.
JARED.- Pues en estos momentos, su protagonista Bastián está creando esta historia.
MIGUEL.- ¿Bastián? ¿Mi amigo? ¡Lo sabía! ¡Es genial! Le había dicho que vuestras aventuras me encantan, que daría mi revista de coches favorita por ver el “Cuaderno de campo del mundo fantástico de Arthur Spiderwick” y que quería coleccionar animales como hace Simon.
SIMON.- Por fin alguien que le gustan mis animales. Ven con nosotros y ayúdame a encontrar mis ratones.
JARED.- Este es el auténtico “Cuaderno de campo de Arthur Spiderwick”
MIGUEL.- (Acercándose a él) ¡Increíble!
MALLORY.- Sólo necesitas tu talismán para acompañarnos.
MIGUEL.- ¿Mi talismán?
SIMON.- ¡Claro! Nuestro libro.
MIGUEL.- De acuerdo (Coge el libro de la estantería)
JARED.- ¡Vamos! Dedalete estará impaciente esperándonos.
(Salen de la escena)

6º ESCENA

“HARRY POTTER”
Mrs. Mc Gonagall: Cristina Sánchez
Hermione: Alicia Barón
Harry: Alejandro Montalvo
Niños dormidos: Ana Ahumada y Lucía Amador

(Entra en el escenario la señorita Mc Gonagall)
MRS. MC GONAGALL.- ¡Qué extraño! ¿Todavía no han llegado? Bueno, no sería raro, si pienso que hoy Harry no ha podido convertir el escarabajo en un botón y Ron tiene su varita rota y pegada con celo. Pero, ¿Hermione? Si es la mejor alumna de Gryffindor.
(Entran atropelladamente Harry y Hermione)
HERMIONE.- Señorita Mc Gonagall, ¿qué hace usted aquí?
MRS. MC GONAGALL.- ¿Qué hago yo aquí? ¿Y vosotros? Sabía que no podríais resistiros ante un problema como este.
HARRY POTTER.- Es que acaba de salir nuestro séptimo libro y no podíamos consentir que precisamente ahora…
MRS. MC GONAGALL.- Pero, si hay miles de niños y niñas que leen nuestras historias.
HERMIONE.- Pero, están aquí Ana y Lucía. Ellas siempre nos han leído y vivido con nosotros nuestras aventuras. No puedo soportar que se pasen al otro bando. Si parecen del colegio Slytherin.
MRS. MC GONAGALL.- Bueno, yo sigo pensando que esto no es asunto nuestro. ¿Y Ron? Os quiero a los tres en el despacho de Dumbledore dentro de media hora. A ver que opina él de todo esto. Y os recuerdo que ahora mismo están todos en el Gran Comedor ¿o también a vosotros se os va a olvidar que es Navidad? No podéis faltar.
(Sale del escenario Mrs.Mac Gonagall)
HARRY.- ¿Dónde se habrá metido Ron?
HERMIONE.- Por las palabras que le escuché y las chispas que echó su varita puede que haya salido al despacho de Snape.
HARRY.- No puede ser. Necesitamos ayuda.
HERMIONE.-Y tiempo. Ana y Lucía van a ser nuestra salvación.
(Despiertan a Ana)
ANA.- ¡Ah! Hermione y Harry Potter, que sueño más agradable. (Y se tumba de nuevo a dormir)
HERMIONE.- Ana, despierta, rápido, tenemos un problema.
ANA.- ¿Dónde? ¿Dónde? (asustada)
HARRY (despertando a Lucía).- Lucía, despierta, nos tenéis que ayudar.
LUCÍA.- ¿Cómo, Harry Potter? Estoy soñando. (Se refriega los ojos)
HERMIONE.- Dejaros de tonterías las dos. Os necesitamos.
LUCÍA (resignada): Sí, es Hermione de verdad.
HARRY.- Ron, está en problema y tenemos que ayudarle.
HERMIONE.- Y a la vez, tenemos que estar en el Gran Comedor ahora mismo porque es Navidad.
HARRY.- Así que vosotros sois los que vais a celebrar la Navidad en Hogwarts.
ANA.- Sí, sí, sí. (Tocando las palmas y dando pequeños saltos)
LUCÍA.- ¡Uaoooh! (Poniéndose las manos en la cabeza)
HARRY.- Este libro será vuestra contraseña para que os dejen pasar.
HERMIONE.- Tendréis nuestro aspecto, pero, no nuestras voces. Cuidado con Malfoy os provocará y como os descubran adiós Gryffindor.
HARRY.- Corred, Buckbeack, el hipógrifo, os llevará volando.
(Salen del escenario Ana y Lucía mientras Hermione señalando con la varita hacia donde han salido dice:)
HERMIONE.- ¡Transformatius!
HARRY (Dirigiéndose a Hermione).- ¡Vamos! Ron nos necesita.

7ª ESCENA

“ESCUELA DE CAZADRAGONES”

Wiglaf de Pinwick: Cristóbal Zurita
Eric el Terrible (Erica): Marta Moreno
Niña dormida: Paloma Oliva

WIGLAF.- (Gritando) ¡Rayos y truenos! ¡Esto es una biblioteca! ¿Dónde me has traído Eric?
ERIC.- Te lo he dicho Wiglaf. Hemos venido al colegio de Paloma. La necesitamos. Ahora que llega la Navidad, es un buen momento.
WIGLAF.- Pero, ¿para qué la necesitas? Ya van a dejar matricularse a chicas en La Escuela de Cazadragones.
ERIC.- Tú lo has dicho “Van a dejar”. He tenido que esperar 8 volúmenes de la colección para poder decir que soy “la princesa Erica” en lugar de “Eric el terrible”.
WIGLAF.- Bueno, pero eso no importa. Tú eras el alumno más empollón y valiente de la escuela.
ERIC.- Tú lo has dicho “el alumno”. Tuve que mentir para que el director Mordred me admitiera en su escuela. ¿A ti te hubiera gustado tener que vestirte de niña para poder hacer lo que te gusta?
WIGLAF.- ¡No, por favor!
ERICA.- Por eso necesitamos a Paloma. He sentido como me animaba cuando leía nuestras aventuras, pero precisamente ahora que en el volumen 9 Mordred se ha decidido a abrir la escuela a las chicas ha dejado de leer.
WIGLAF.- ¡Ah! Ya te entiendo. Como ahora llega la Navidad, tú piensas que Paloma debería leer el volumen 9 para que se pudieran matricular ya las chicas. Eso está hecho. ¿Quién es Paloma?
ERICA.- ¿Quién va a ser? ¡La única que queda! Si es un dragón, te chamusca en un momento.
WIGLAF.- ¡Paloma!, despierta.
PALOMA.- ¡Eh! ¿Quiénes sois?
ERICA.- Soy Eric, de “La escuela de Cazadragones”
PALOMA.- ¿Eric? No. Tú eres Erica la princesa que ha tenido que mentir para que la dejen luchar con los dragones.
ERICA.- Te lo dije Wiglaf, es perfecta.
PALOMA.- ¿Wiglaf? Entonces, ¿es verdad? ¿No estoy soñando? Wiglaf, tú eres muy valiente, has cazado dos dragones porque eres muy astuto y no por casualidad como quieren hacértelo creer.
WIGLAF.- Tienes razón, ¡Es perfecta!
PALOMA.- Erica, estarás contenta ya tienes a Janice, tu primera compañera. Es una injusticia que no dejen matricularse a las niñas. A mi me hubiera encantado ser una cazadragona.
ERICA.- Por eso estamos aquí. Llega la Navidad y necesitamos que leas el volumen 9.
PALOMA.- Me lo imagino. El director Modred va a dejar a las niñas matricularse. Claro que lo leeré, estaba deseando que eso pasara. ¡Si yo pudiera!
WIGLAF.- ¡Claro que puedes! Sólo necesitas tu talismán para venir con nosotros.
PALOMA.- ¿Mi talismán?
ERICA.- Sí, tu libro.
PALOMA.- Eso está hecho.
(Se dirige a coger el libro, pero antes, con ayuda de Cristóbal retiran la mesa grande para dejar el escenario preparado para la última escena)
PALOMA.- (Cogiendo el libro) ¿Podré conocer a Lombriz, el pequeño dragón?
ERICA.- Y probar el suculento menú de Navidad de nuestro cocinero Cazón: “Pan negro con pasta de anguilas”
PALOMA.- ¡Estupendo!
WIGLAF.- ¡Lo que hacen los nervios!
ERICA.- ¡Vamos!
(Salen del escenario)

8º ESCENA

“ESCENA FINAL”

(Bastián sube al escenario y entran el Señor Koreander, Atreyu y La Hija de la Luna)

BASTIÁN.- Ha sido increíble ver a mis amigos vivir sus aventuras preferidas.
HIJA DE LA LUNA.- ¿Has visto lo importante que es el mundo de la Fantasía?
ATREYU.- Gracias a él estamos aquí contigo.
SR. KOREANDER.- La Navidad es un momento especial. La ilusión de los niños y los buenos deseos de los mayores lo inundan todo y hace posible que se cumplan muchos de nuestros sueños.
(Entran en escena las tres Kikas)

KIKA 3.- ¡Aquí estamos! ¿Qué os ha parecido nuestro hechizo?
KIKA 2.- ¿Ha sido de su agrado? “Hija de la luna”
KIKA 3.- Hemos estado ocupadas solucionando algunos problemillas. ¿Todo ha salido como esperaba?
HIJA DE LA LUNA.- Venid aquí y observad.
(Llaman a la puerta y entran Alfredo y Nuria)

ALFREDO.- ¡Buenos días! ¡Hola Bastián! Sabíamos que te podíamos encontrar aquí. Venimos a comprar el primer libro de Memorias de Idhún “La resistencia”.
NURIA.- Sabemos que sólo tú puedes creer lo que nos ha pasado.
ALFREDO.- (Los personajes van entrando a medida que los nombra) Hemos estado con Jack, Victoria y Christian.
NURIA.- Elroin y Alsan
BASTIÁN.- ¡Claro que os creo! Habéis estado en Fantasía.
(Llaman a la puerta y entra en escena Miguel Hermida)

MIGUEL.- ¡Bastián! ¿Emperatriz Infantil? ¿Atreyu? ¡Señor Koreander! Gracias a todos. He vivido la aventura más emocionante de mi vida. He estado con los hermanos Grace: (Entran a medida que les nombran) Mallory, Simon y Jared. ¡Seguiré leyendo para estar con vosotros!

(Llaman a la puerta y entran en escena Ana y Lucía)

ANA.- ¡Buenos días! (Mirando a todas partes) ¿Has visto Lucía? Esta librería tiene una magia especial. Parece que todos los personajes de los libros que hemos leído están aquí.
LUCÍA.- Mira está aquí Bastián. ¡Hola! Bastián. Nos ha pasado algo increíble. Venimos de Hogwarts. Hemos estado con (Entran a medida que se les nombre) Harry Potter, Hermione y la Señorita Mc Gonagall.

(Llaman a la puerta y entra corriendo Marta moreno)

PALOMA.- ¡Buenos días! ¿Tienen el número 9 de “La Escuela de Cazadragones”? Lo necesito rápidamente. ¡Ah! ¡Hola! Bastián. ¿Por qué te ríes?
BASTIÁN.- Porque por poco te chamusca el dragón Snagglefahng, pero no te preocupes el libro 9 te enterarás que sólo quiere el guirlache del Padre Dave.
PALOMA.- ¿Cómo lo sabes? (Se queda mirándolo) Siempre supe que eras especial. A ti te lo puedo contar. He estado con (Salen a medida que se nombren): Wiglaf y Erica.

HIJA DE LA LUNA- El mundo de la fantasía está en vosotros. Aprovechad la magia de la Navidad.

TODOS (saludan): ¡Feliz Navidad y que los libros os acompañen siempre!

"LOS LIBROS Y EL HECHIZO DE NAVIDAD 2006"

ARGUMENTO:

Un grupo de niños y niñas van a recuperar el gusto por la lectura gracias a los cuentos que escucharon de pequeño y cuyos personajes tomarán vida, le recordarán los momentos mágicos que vivieron con ellos y les invitarán a vivir una de sus aventuras utilizando como talismán el libro correspondiente.

PERSONAJES:

La obra está escrita para veintinueve personajes, pero se puede adaptar fácilmente para menos o más. Las historias que se recrean en orden de aparición son:
¨ Kika Superbruja
¨ Peter Pan
¨ El Señor de los Anillos
¨ Juan Ramón Jiménez
¨ Las aventuras de los cinco
¨ Harry Potter

DECORADOS:

El escenario representa una Biblioteca, donde no puede faltar una mesa con sillas y una estantería o expositor con los seis libros a los que se hace referencia en la obra.

MÚSICA:

Sólo empleamos la música de Peter Pan por razones de organización, pero podrían incluirse todas las que se consideren oportunas.

1ª ESCENA:

“NIÑOS DORMIDOS”

(Entran corriendo por el fondo del salón de actos un grupo de niños que se esconden para no participar en la celebración de la Navidad que hacen en su clase: Miguel Ángel, Lourdes, Mª Jesús, Antonio Manuel, Rafa, Francisco y Hugo).

FRANCISCO.- Juan, espera.

JUAN.- Francisco tío, ¡cállate, que nos van a oír!

FRANCISCO.- Si aquí en la biblioteca no hay nadie.

(Abren las cortinas y encienden las luces)

MIGUEL ÁNGEL.- ¿Por qué hemos venido aquí?

HUGO.- Porque es el sitio más alejado ¿No creerás que sea, porque nos gusta leer?

MIGUEL ÁNGEL.- ¿Leer? ¿Yo? ¡Qué rollo!

LOURDES.- Esta vez, nos vamos a pasar tela, tela ¿cómo nos pillen?

ANTONIO MANUEL.- Pues si no quieres estar aquí vete, que nosotros no te hemos llamado.

LOURDES.- Ni loca, una vez que voy a vivir una aventura como esta.

RAFA.- Pues, como Teresa, nuestra profe, nos eche de menos nos vamos a enterar.

HUGO.- ¡Qué va! Si dijo que hoy íbamos a celebrar la Navidad. Estarán cantando villancicos.

Mª JESÚS.- Vaya rollo de Navidad. Ahora empiezan los sermones. Qué si tenemos que ser buenos,…

FRANCISCO.- La Paz, el Amor… (Con un tono de voz que se sobreentienda que está de broma)

TODOS.- JA, JA, JA…

HUGO.- Que tenemos que leer, que con libros vivimos aventuras,….

JUAN.- Si, vamos, que en vez de pedir la Wii voy a pedir el libro de “Platero y yo”.

Mª JESÚS.- ¡Ja!, y yo de Peter Pan. Si eso es cosa de enanos.

RAFA.- Hablar más bajo que nos van a oír.

LOURDES.- ¡Qué va! Aquí podemos hasta cantar.
Sabéis esa del… (Con el ritmo del villancico “Pero miran como beben los peces en el río”)
Pero mira como leen
la gente tantos libros…

TODOS.- Pero mira como leen
y vuelven a leer.
Libros y libros
Y mucho más que libros.
Dios mío que mareo
yo no leo ni un tebeo

TODOS.- Ja, Ja, Ja, (Aplauden)

LOURDES Y Mª JESÚS.- esos son los villancicos que nos gustan a nosotros.

ANTONIO MANUEL.- Oye, no notáis algo raro, me está entrando un sueño enorme ¿Qué pasa?

LOURDES.- No sé, pero a mí también

TODOS.- Y a mí.

(Todos se duermen por el escenario, y sobre la mesa con posturas un poco exageradas)

2ª ESCENA

“KIKA SUPERBRUJA”

Kika 1: Claudia
Kika 2: Miriam
Kika 3: Marina
Kika 4: Rocío P.

KIKA 1 (Saliendo por detrás de las cortinas).- ¡Ajá! Lo conseguí, mi hechizo ha surtido efectos. Sólo he podido dormirlos, pero esto me dará tiempo para pensar con mis compañeras una solución. Si no, estos niños nos van a arruinar la vida a mí y a todos los personajes de estos libros.

(Entran en el escenario las otras Kikas)

KIKA 2.- ¿Habéis oído a estos niños y a estas niñas? ¡Qué de barbaridades!

KIKA 3.- Yo sabía que la cosa estaba mal, pero… no tanto.

KIKA 4.- Tenemos que hacer algo urgentemente. Si no estos niños pueden convencer a otros y estos a otros y así…. ¡OH Dios mío! Va a pasar como en la “Historia interminable”

KIKA 2.- El mundo de la fantasía puede desaparecer.

KIKA 3.-Y ahora, precisamente ahora, en Navidad.

KIKA 2.- Llevas razón, ahora que nos toca salir de las estanterías. ¡Estábamos todos tan contentos…!

KIKA 1.- Bueno, tranquilas, para eso estamos nosotras aquí. Venga coged vuestros libros de magia y pensemos.

KIKA 4.- Llevas razón, para eso eres “Kika y el hechizo de la Navidad”

(Se reúnen en el centro del escenario y consultan sus libros)

KIKA 3.- Mirad lo que dice en la página 1.327.
“Todos los niños y niñas guardan en su memoria todos los cuentos e historias que le han contado cuando eran pequeños, aunque ya no se acuerden”

KIKA 2.- Oh, pero mira lo que sigue diciendo:
“Sólo aquel personaje que más le gustó podrá devolverle la memoria. Siempre y cuando consiga convencerle de vivir con él una de sus aventuras”

KIKA 4.- Y mirad en la página 3.016
“Hechizo para recuperar el espíritu de la Navidad” “¡Qué lista más larga!”

KIKA 1.- Pues ya tenemos trabajo. Manos a la obra. ¡Vamos a recuperar el espíritu de la Navidad!

(Colocan los libros unos encima de otros en el suelo, se cogen de las manos y dan vueltas alrededor de ellos.)

LAS CUATRO.- ¡Esto está hecho! (Salen del escenario)

3ª ESCENA

“PETER PAN”

Peter Pan: María A.
Michael: Isabel
Campanillas: Esther
Wendy: Laura
John: Rocío
Niña dormida: Mª Jesús

(Los niños siguen dormidos en la misma postura, suena la música de la película de Peter Pan de Disney y entran en el escenario riendo y saltando Peter Pan el pequeño Michael y Campanilla)

PETER PAN, MICHAEL Y CAMPANILLAS.- ¡Llega la Navidad! ¡Llega la Navidad! ¡Ya nos van a leer! ¡Ya nos van a contar!
(Juegan a la rueda Michael y Campanilla. Peter Pan baila por el escenario)

(Se oye llorar y entran en el escenario Wendy y John)

WENDY Y JOHN.- ¡Ay! ¡Ay!

CAMPANILLA.- ¿Qué os pasa?

JOHN.- Qué estos niños no nos van a leer.

MICHAEL.- ¿Pero… si es Navidad, porqué no nos van a leer?

WENDY.- No lo habéis oído antes. No les gusta leer.

PETER PAN.- Pero no visteis a Kika. Sólo tenemos que buscar al niño a la niña que nos leía cuando era pequeño.

JOHN.- Yo soy muy buen fisonomista, seguro que lo encuentro.

(Se ponen a mirar a todos los niños dormidos con gestos exagerados)

MICHAEL.- Este me suena. (Mirando a Juan)(Todos corren hacia él y lo miran por todas partes)

JOHN.- Anda ya, ese es que se parece al vecino de en frente.

WENDY.- Mira, venid ¿la recordáis?

JOHN.- Si se llama Mª Jesús y hasta me acuerdo de su madre cuando le leía nuestro cuento.

PETER PAN.- Asunto resuelto (poniéndose con las manos en la cintura) ¡Despertadla!

Mª JESÚS.- Pero… ¿Quiénes sois vosotros?

CAMPANILLA.- ¿Es que no nos reconoce?

Mª JESÚS.- Bueno… (Mirándola de arriba abajo) ¡Dejadme en paz!

(Y se baja del escenario dirigiéndose al público).

PETER PAN.- No, no, no (se adelanta a ella y le señala el escenario para que vuelva)

Mª JESÚS.- Esto es el colmo. Bueno estaré dormida.

(Se restriega los ojos y se pellizca)

MICHAEL.- ¿No te gusta nuestras aventuras?

Mª JESÚS.- Mi madre ya no me las cuenta. Se las lee a mi hermana pequeña.

WENDY.- Ah ya, ya, ya. Pero es que ahora eres tú la que puede leerlos sola.

JOHN.- Y leérsela a tu hermana como hace Wendy.

PETER PAN.- Me parece que esto ya está hecho… ¿Campanilla?
(Le dice algo en secreto a Campanilla)

CAMPANILLA.- ¿Quieres venir con nosotros a vivir una aventura de Navidad?

Mª JESÚS Si, si….
JOHN.- No se te puede olvidar nuestro libro (entregándole el cuento que se encontraba en la estantería)

CAMPANILLA.- No te asustes, con este polvo de hada podrás volar con nosotros.

(Se cogen todos de las manos y salen en fila del escenario, se cierran las cortinas)

4º ESCENA

“EL SEÑOR DE LOS ANILLOS”

Frodo: Salvador.
Sam: Antonio José.
Gandalf: Adrián.
Aragom: Guillermo.
Légolas: Alejandro.
Boromir: Álvaro.
Niños dormidos: Miguel Ángel, Rafa y Antonio.

(Entran por el pasillo del salón de actos Frodo y Sam)

SAM.- Frodo, espérame.

FRODO.- Necesito encontrar a Gandalf. Los Orcos nos pisan los talones.
(Entran en el escenario Gandalf junto a Boromir, Légolas y Aragom)

GANDALF.- Frodo, estoy aquí tienes una misión que cumplir. El anillo debe ser destruido y sólo se conseguirá si se funde en el fuego del Monte del Destino donde fue forjado. Debe ser devuelto al corazón de Mordor y arrojado al bárbaro abismo del que procede.

ARAGOM.- Yo te acompañaré, utilizaré toda mi fuerza para protegerte
.
LÉGOLAS.- Yo utilizaré mi arco y mis flechas para defenderte.

BOROMIR.- Y yo mi escudo y mi vida para liberar la Tierra Media del Lado Oscuro.
(Quedan en silencio y se despiertan tres de los niños)

MIGUEL ÁNGEL.- Antonio, Rafa, despertad. Están aquí los personajes de “El Señor de los anillos”.

RAFA.- ¡Los Orcos! ¡Los Trolls!

ANTONIO.- No, tranquilo, son Frodo y Sam los Hobbits y el mago Gandalf.

MIGUEL ÁNGEL.-También están los guerreros Aragom, Légolas y Boromir.

FRODO.- Desde que salí de la comarca, sólo he encontrado peligros.

Boromir: Ese anillo lo ambicionan todos los hombres.

Gandalf: Quieren su poder. Por eso, sólo un Hobbit debe tocarlo y ese, ahora, es Frodo.

Frodo: Tengo miedo.

Miguel Ángel: (Adelantándose con Antonio y Rafa) Nosotros te acompañaremos.

Frodo: ¿Cómo?

Sam: Frodo, recuerda Merry y Pippin siempre están jugando. Estos niños parecen valientes.

Gandalf: Es buena idea, pertenecen a otro mundo y no podrán verlos. Pero, necesitarán nuestro libro como amuleto para no ser atacados. (Les entrega el libro).

Aragom: ¡Vamos! No hay tiempo que perder.
(Salen todos por el pasillo central del Salón de Actos).

5º ESCENA:

JUAN RAMÓN JIMENEZ

Juan Ramón Jiménez: Jesús
Niño dormido: Juan

(Se escucha fuera la voz de Juan Ramón Jiménez (J.R.J.) llamando a Platero)

J.R.J.: ¡Platero! ¡Platero!

Juan: (Despertándose) ¡Platero! Ese es el cuento que me leían mis padres de pequeño. No puede ser, estaré dormido (Se refriega los ojos y se da tortas en la cara cuando lo vuelve a escuchar). Todavía me acuerdo:
“Platero es pequeño, peludo, suave;…

J.R.J.- (Saliendo al escenario y recitando a la vez de Juan)
…tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro”.
¡Ajá! Tú conoces a Platero. ¿Lo has visto? Lo estaba llamando y con el eco se ha asustado.

JUAN.- Pero, entonces, usted es Juan Ramón Jiménez.

J.R.J.- Claro, y tu Juan como yo.

JUAN.- ¿Cómo lo sabe?

J.R.J.: Hombre, (Cogiéndolo por el hombro), fueron muchas las noches que te vi durmiéndote con mis historias.

JUAN.- y, ¿Cómo es que está aquí?

J.R.J.- Con la magia de la Navidad, todo es posible. Además, como en el 2006 hace 50 años que me concedieron el Premio Nóbel, están todas las librerías con mis libros en los escaparates.
Juan: ¿Por eso buscaba a Platero? Anda, qué si no lo encuentra. Si quiere le ayudo.
J.R.J.- No te preocupes, él no se va muy lejos. Pero, ¿Te quieres venir con nosotros a conocer Moguer? Volverías en un momento. Esa es la magia de la imaginación.

JUAN.- ¡Si! ¡Estupendo!

J.R.J.- Sólo necesitarás nuestro libro.

JUAN.- Eso, es fácil. Está aquí, no me he atrevido a cogerlo antes, delante de mis amigos. Pero, me gusta.

J.R.J.- Me parece que a partir de ahora van a cambiar algunas cosillas.

JUAN.- desde luego (Abrazándose al libro)

J.R.J.- Pues anda, vamos a buscarlo.

J.R.J. Y JUAN.- (salen del escenario gritando) ¡Platero! ¡Platero!

6ª ESCENA

“LAS AVENTURAS DE LOS CINCO”
Jorgina(Jorge): Natalia.
Ana: Irene.
Niños dormidos: Hugo

(Entran por el pasillo del Salón de Actos Jorgina (Jorge) y Ana, con las bicicletas, la dejan sobre los escalones y entran en el escenario)

JORGE.- Ana, te dije que Dick y Julián doblaban por el camino de Kirrim.

ANA.- Sí, pero ese camino es muy peligroso. Les dije que no se les ocurriera tirar por ahí.

JORGE.- Pero Tim iba siguiendo la pista.

ANA.- Una cosa es que nuestro perro siga la pista de unos ladrones y otra que nos choquemos con ellos en un callejón sin salida.
(Ana se pone a mirar la biblioteca y a Hugo)

JORGE.- Bueno, pero ahora somos nosotras las que tenemos que ayudarles. Dick llevaba la rueda pinchada. ¡Ana! ¡Ana! ¿Te enteras?

HUGO.- ¿Ana? ¿Tú te llamas Ana?

ANA.- Sí

HUGO.- Y tú Jorge

JORGE.- Sí… pero, a mí me gusta que me llamen Jorge.

HUGO.- Entonces vosotros sois las protagonistas de los Cinco.

JORGE.- Si, claro ¿Nos conoces?

HUGO.- Si, leo vuestras historias en verano. Pero ahora tengo unos amigos que no leen, y no quiero que me digan que soy tonto.

ANA.- De verdad, que no lees nuestras historias por esa razón.

JORGE.- A lo mejor, lo que les pasa a tus amigos es que todavía no han encontrado un libro que les guste.

ANA.- ¿No has pensado que nuestras aventuras les gustarían?

HUGO.- Sí, muchas veces creo que somos como vosotros. Mira mi amigo Francisco se parece a Dick y yo a Julián. Y además a mi perro le puse Tim como el vuestro.

JORGE.- (Poniéndole el brazo por el hombro) Pues sabe lo que te digo, que eso se merece que te vengas con nosotras a buscar a nuestros amigos.
HUGO.- ¿De verdad? ¿Yo podría?
ANA.- Sí, sólo necesitarás este libro para que la magia de la fantasía funcione.

HUGO.- Es “Los cinco junto al mar” lo leí este verano. ¡Vaya festín que habrá ahora en Navidad en la Granja Tremannon!

JORGE.- Tenemos ahí las bicicletas

HUGO.- ¿De verdad?

ANA.- Venga, vas a conocer a Dick y Julián

LOS TRES.- ¡Vamos!
(Salen por la parte de delante del escenario cogen las bicis y salen andando con ellos)

7º ESCENA

“HARRY POTTER”

Mrs. Mc Gonagall: Verónica
Hermione: María G.
Harry: Alfonso
Niños dormidos: Lourdes y Francisco

(Entra en el escenario la señorita Mc Gonagall)

MRS. MC GONAGALL.- ¡Qué extraño! ¿Todavía no han llegado? Bueno, no sería raro, si pienso que hoy Harry no ha podido convertir el escarabajo en un botón y Ron tiene su varita rota y pegada con celo. Pero, ¿Hermione? Si es la mejor alumna de Gryffindor.

(Entran atropelladamente Harry y Hermione)

HERMIONE.- Señorita Mc Gonagall, ¿qué hace usted aquí?

MRS. MC GONAGALL.- ¿Qué hago yo aquí? ¿Y vosotros? Sabía que no podríais resistiros ante un problema como este.

HARRY POTTER.- Es que está apunto de salir nuestro sexto libro y no podíamos consentir que precisamente ahora…

MRS. MC GONAGALL.- Pero, si hay miles de niños y niñas que leen nuestras historias.

HERMIONE.- Pero, están aquí Lourdes y Francisco. Ellos siempre nos han leído y vivido con nosotros nuestras aventuras. No puedo soportar que se pasen al otro bando. Si parecen del colegio Slytherin.

MRS. MC GONAGALL.- Bueno, yo sigo pensando que esto no es asunto nuestro. ¿Y Ron? Os quiero a los tres en el despacho de Dumbledore dentro de media hora. A ver que opina él de todo esto. Y os recuerdo que ahora mismo están todos en el Gran Comedor ¿o también a vosotros se os va a olvidar que es Navidad? No podéis faltar.
(Sale del escenario Mrs.Mac Gonagall)

HARRY.- ¿Dónde se habrá metido Ron?

HERMIONE.- Por las palabras que le escuché y las chispas que echó su varita puede que haya salido al despacho de Snape.

HARRY.- No puede ser. Necesitamos ayuda.

HERMIONE.-Y tiempo. Lourdes y Francisco van a ser nuestra salvación.

(Despiertan a Lourdes)

LOURDES.- ¡Ah! Hermione y Harry Potter, que sueño más agradable. (Y se tumba de nuevo a dormir)
HERMIONE.- Lourdes, despierta, rápido, tenemos un problema.

LOURDES.- ¿Dónde? ¿Dónde? (asustada)

HARRY (despertando a Francisco).- Francisco, despierta, nos tenéis que ayudar.

FRANCISCO.- ¿Cómo, Harry Potter? Estoy soñando. (Se refriega los ojos)

HERMIONE.- Dejaros de tonterías los dos. Os necesitamos.

FRANCISCO (resignado): Sí, es Hermione de verdad.

HARRY.- Ron, está en problema y tenemos que ayudarle.

HERMIONE.- Y a la vez, tenemos que estar en el Gran Comedor ahora mismo porque es Navidad.

HARRY.- Así que vosotros sois los que vais a celebrar la Navidad en Hogwarts.

LOURDES.- Sí, sí, sí. (Tocando las palmas y dando pequeños saltos)

FRANCISCO.- ¡Uaoooh! (Poniéndose las manos en la cabeza)

HARRY.- Este libro será vuestra contraseña para que os dejen pasar.

HERMIONE.- Tendréis nuestro aspecto, pero, no nuestras voces. Cuidado con Malfoy os provocará y como os descubran adiós Gryffindor.

HARRY.- Corred, Buckbeack, el hipógrifo, os llevará volando.
(Salen del escenario Lourdes y Francisco mientras Hermione señalando con la varita hacia donde han salido dice:)

HERMIONE.- ¡Transformatius!
HARRY (Dirigiéndose a Hermione).- ¡Vamos! Ron nos necesita.
(Se cierran las cortinas)

8ª ESCENA

“ESCENA FINAL”

(Se abren las cortinas y aparecen los niños y niñas dormidos en la misma posición que terminaron la escena 1; con el libro correspondiente delante. Se despiertan.)

Mª JESÚS (Saltando de la mesa).- ¡No os lo vais a creer! (Todos los demás se levantan). He estado en “El País de Nunca Jamás” con:( Los personajes irán saliendo de uno en uno a medida que lo vayan nombrando. Los niños irán aplaudiéndoles.) Peter Pan, Campanilla, Wendy, John y Michael.

MIGUEL ÁNGEL, ANTONIO Y RAFA (Ocupando el centro del escenario): Y nosotros con el Sr. De los anillos.
ANTONIO.- Hemos acompañado a Frodo.
RAFA.- y a Sam.
MIGUEL ÁNGEL.- Hemos luchado junto a Légolas y Boromir.
RAFA.- Y con Aragom.
ANTONIO.- Y hemos escuchado a Gandalf.

(Se retiran un poco y ocupa el centro del escenario Juan y así con las demás escenas)

JUAN.- Yo he estado en Moguer con Platero y Juan Ramón Jiménez.

HUGO.- Y yo he montado en bicicleta con los cinco.

FRANCISCO Y LOURDES.- Y nosotros hemos estado en Hogwarts con Harry Potter, Hermione y la Srta. MacGonagall.

(Los personajes pasan para atrás sin dar la espalda al público y los niños y niñas pasan hacia delante).

JUAN.- Sabéis lo que os digo, que yo me quiero ir a la clase a celebrar la Navidad.

LOURDES.- Pero, ya será muy tarde.

(Todos se cruzan de brazos y salen al escenario los cuatro personajes de Kika)

KIKA 1.- Pero bueno, bueno, bueno… Esto es el colmo. ¿Os habéis olvidado de nosotras?

KIKA 2.-Para qué creéis que estamos nosotras aquí. (Cogiendo el libro de “Kika y el hechizo de la Navidad” de la mesa.)

KIKA3.- ¿Todavía no creéis en la Magia de la Navidad?

TODOS.- Sí, sí, sí.

KIKA 4.- Pues mirad vuestros relojes.

Mª JESÚS.- ¡Pues si no ha pasado ni un minuto!
HUGO.- Venga, vamos a cantar villancicos.
TODOS.- ¡Vamos!

(Salen todos corriendo por el pasillo y quedan en el escenario los personajes de los cuentos diciendo adiós. Adrián y Guille cierran las cortinas quedando todos dentro menos las cuatro Kikas que entrarán cuando las cortinas estén cerradas. Mientras, los niños y niñas que han salido del salón de actos volverán a entrar al escenario por el lateral y cuando estén todos abrirán las cortinas)

TODOS (saludan): ¡Feliz Navidad y que los libros os acompañen siempre!

TEATRO DE NAVIDAD 5º DE PRIMARIA 2007

"HISTORIAS SOLIDARIAS"

Basado en el Objetivo General para el curso 2006/2007 y que ha pasado a formar parte de los Objetivos de nuestro Proyecto “Escuela, espacio de Paz- Aprendiendo a convivir "

"Transmitir a nuestros alumnos el espíritu cooperativo como base para una actitud solidaria, respetuosa y cívica con los demás, con el fin de favorecer una sociedad más justa y equitativa."

ARGUMENTO: La vida de dos familias, una española y otra inmigrante sudamericana se entrecruzan con un referente común, la función de Navidad de nuestro colegio (espacio común de convivencia que comparten los hijos de ambas familias).

PERSONAJES:
Hijo (Pepe): Alejandro Montalvo
Abuelo (D. Matías): Ricardo Sánchez
Padre (Jaime): Francisco Javier Camacho
Madre: Alicia Barón
Luís: Daniel Muñoz
D. Ernesto: Juan García Arteaga
Dña. Herminia: Marta Romero
Dña. Aurora: Paloma Oliva
Doctora 1: Marta González Torres
Doctora 2: Aída Matos
Lucinda: Lucía Amador
Manuel: Alfredo Montero
Vecina: Nuria Alcedo
Pedro: Miguel Hermida
Osvaldo: Víctor Lozano
Rafael: Víctor Campaña
D. Julián: Javier González del Valle
Alumno 1: Pablo Arroyo
Alumno 2: Inmaculada Zambrano
Alumno 3: Cristina Sánchez
Alumno 4: Cristóbal Zurita
Alumno 5: Adrián Puerto
Alumno 6: José Manuel Fernández
Margarita: Marina González
Teresa: Natalia Aragón

DECORADOS:
Cuatro mesas individuales (pupitres) que se irán situando de distintas formas según requieran las distintas escenas.
Dos sillas.
Carteles en forma de cuadro que decorará el escenario, con los nombres de los distintos lugares donde discurren las escenas con cinta adhesiva de belcro por detrás para irlos colocando por orden uno encima de otro según transcurran las escenas.

PRESENTACIÓN

ADRIÁN.- ¡Buenas tardes! Muchas gracias por venir a ver nuestro teatro de Navidad.
CRISTINA.- "HISTORIAS SOLIDARIAS". La vida de dos familias, una española y otra inmigrante sudamericana se entrecruzan con un referente común, la función de Navidad de nuestro Colegio.
ADRIÁN.- Estamos ya en el tercer ciclo de Primaria y queremos dedicarles esta función a todas nuestras maestras y maestro:
CRISTINA.- Mª Ángeles
ADRIÁN.- Carmen Pino
CRISTINA.- Marisol
ADRIÁN.- Amparo
CRISTINA.- Elisa
ADRIÁN.- Adela
CRISTINA.- Don Luís
ADRIÁN.- Teresa
CRISTINA: Gracias a ellos hemos podido escribir esta obra de teatro llena de solidaridad y compañerismo.
ADRIÁN Y CRISTINA: Gracias.

ESCENA 1ª

EL DÍA A DÍA DE UNA FAMILIA ESPAÑOLA

(Cuatro mesas con un mantel y objetos de un desayuno, de fondo un cuadro. Sentados a la mesa el abuelo y el niño. El padre ayudando a quitar la mesa.)

HIJO.- ¡Venga, abuelo! Hoy quiero llegar temprano. ¿Te acuerdas que tienes que ir al colegio a las 3? ¿No? No te vayas a olvidar que es mi obra de teatro. Va a ser muy chuli. ¡Vais a cantar con nosotros villancicos!
ABUELO MATÍAS.- ¿Cómo se me va a olvidar,Pepe? ¡Tienes unas cosas! Anda, termina tú, que yo he quedado con mis amigos.
PADRE.- Hoy no se le olvida a nadie tu función. ¿Tú no ves que eso significa que empiezan las vacaciones de Navidad? Por cierto, ¿qué has pedido para los Reyes Magos?
HIJO.- No tengo ni idea. Tengo de todo. A mi también me gustaría hacer regalos.
MADRE.- Mira hijo, los mejores regalos son lo que se dan en el día a día. Cada vez que ayudas a un compañero, lo escuchas, confías en él, le sonríe o lo invitas a jugar, estás haciendo un regalo.
HIJO.- Llevas razón mamá. A mi me gusta que me escuchen y si a mi me gusta a los demás también les gustará.
PADRE.- Lo que dice mamá parece sencillo pero, eso hay que hacerlo con todos los compañeros no solo con los amigos.
ABUELO MATÍAS.- Si os escuchara la abuela estaría muy orgullosa de todos vosotros.
LUIS.- Buenos días, ya estoy aquí.
MADRE.- Anda, que ya está aquí tu amigo Luis. Papá hoy te llevas a los dos que yo voy con su madre al hospital. (Hablando más alto y despacio para que lo entienda el abuelo)
LUIS.- Dice mi madre que le está esperando en el coche.
PADRE.- D. Matías, hijo: Nos vemos hoy a las 3 en el colegio.
HIJO.- ¡Vale!

(Se va el abuelo y los dos niños. Los padres desmontan el escenario y montan el centro de día de la tercera edad. Mesa con ajedrez y cartel. Salen de la escena)

ESCENA 2ª

CENTRO DE DÍA DE LA TERCERA EDAD

DONDE SE CONOCEN LOS ABUELOS

(Entran las dos abuelas, Herminia y Aurora, y se sientan en las sillas hablando entre ellas)
(Entra Ernesto en escena)

ERNESTO.- ¡Buenos días!
HERMINIA Y AURORA.- ¡Buenos días, caballero!
HERMINIA.- ¿Usted es nuevo en este barrio?
ERNESTO.- En este barrio y en este país
AURORA.- Ya decía yo que tenía otro acento.
(Entra en escena el abuelo Matías)
MATÍAS.- ¡Buenos días! ¿Me pierdo algo?
HERMINIA.- Mire, don Matías, este señor es nuevo en nuestro barrio.
AURORA.- Y en nuestro país.
MATÍAS.- ¡Hombre!, encantado. Matías Jiménez para lo que necesite.
ERNESTO.- Ernesto González, muchas gracias. Tal como están las cosas puede ser que necesite ayuda. Gracias.
HERMINIA.- A su edad tiene que ser difícil abandonar su país y empezar una nueva vida.
ERNESTO.- Usted lo ha dicho, es muy difícil. He dejado atrás, al otro lado del Atlántico mucho más que recuerdos. Pero, ahora mi hija, mis nietos y mi yerno, todo lo que me queda en la vida me necesitan y yo sé que nuestros ante pasados guían nuestros pasos.
AURORA.- ¡Qué bonito!
MATÍAS.- Pero, hombre. Díganos, a ver, que podemos hacer.
ERNESTO.- Mire, ahora que las cosas iban mejor. Mi nieta había empezado a ir al colegio y mi yerno había encontrado trabajo como camarero, a mi nieto lo han tenido que operar del corazón y mi hija está en el hospital con él.
AURORA.- No se preocupe hombre, aquí en España hay muy buenos médicos ya verá lo pronto que se recupera.
ERNESTO.- Eso espero. Ahora yo cuido de mi nieta. Hoy tengo que ir a su función de Navidad. Pero en mis circunstancias me resulta imposible, espero que ella lo comprenda.
MATÍAS.- ¿Es a las tres la función?
ERNESTO.- ¿Cómo lo sabe?
MATÍAS.- La Magia de la Navidad… ¿A qué colegio va?
ERNESTO.- Al colegio San Alberto Magno.
HERMINIA.- ¡Ese es el colegio de tu nieto, Matías!
MATÍAS.- Lo que os digo: ¡La Magia de la Navidad! No se preocupe D. Ernesto, me parece que su nieta va a tener una gran sorpresa.
HERMINIA.- Entonces, ¿sus nietos son compañeros de clase?. Yo no me pierdo esa función.
AURORA.- Yo tampoco me quiero perder esa función de Navidad.
MATÍAS.- No os preocupéis, cuando nos den de almorzar, cogemos un taxi y nos vamos los cuatro al teatro.
AURORA.- ¡Qué ilusión!
HERMINIA.- Matías, es usted un encanto.
ERNESTO.- Llegar a un país y que te acojan de esta forma es la mejor muestra de solidaridad. Gracias por ser como sois.

ESCENA 3º

HOPITAL DE VALME

DONDE SE CONOCEN LAS MADRES

(Entran dos doctoras y cambian el decorado convirtiéndolo en un hospital.)
(Entran en escena la madre sudamericana, Lucinda, con el hijo, Manuel)

LUCINDA.- Venga Manuel acuéstate de nuevo, que ya llevas mucho tiempo jugando.
MANUEL.- Mamá si ya estoy bien, quiero jugar.
LUCINDA.- Claro que sí, ya jugarás, pero ahora descansa.

(Entran en escena las dos doctoras hablando entre sí y a continuación la madre y la vecina)

MADRE.- ¡Buenos días, doctoras!
DOCTORA 1.- ¡Buenos días! Me alegro de verlas por aquí.
AMIGA.- A ver en que podemos ayudar hoy.
DOCTORA 2.- Hoy nos van a acompañar a dar una buena noticia.
MADRE.- Ahora que llega la Navidad, será un buen regalo.
DOCTORA 1.- El regalo lo hacéis ustedes todos los días que venís a acompañar a las familias.
AMIGA.- Nosotros sabemos lo que se pasa cuando operan a un hijo de corazón, es lo menos que podemos hacer.
DOCTORA 2.- Eso se llama solidaridad.
MADRE.- El trabajo de ustedes también es solidario.
DOCTORA 1.- Acompañarnos. Hoy vais a ser vosotras las que deis el alta.
LUCINDA.- Buenos días, doctoras.
DOCTORA 2.- ¿Cómo estás Manuel?
MANUEL.- Muy bien, yo quiero ir a ver a mi hermana.
LUCINDA.- Manuel, tranquilo. Escucha a la doctora.
DOCTORA 1.- Vamos a ver (cogiéndole el pulso y mirando su reloj) yo creo que estas señoras os quieren dar una buena noticia.
AMIGA.- Bueno, nosotros veníamos a acompañaros pero ahora que llega la Navidad os vamos a dar una buena noticia.
MADRE.- Manuel ya tienes el alta. Podrás ver pronto a tu hermana.
MANUEL.- Entonces podré ir a tu función de Navidad
LUCINDA.- No hijo, todavía no.
DOCTORA 2.- Claro si, mujer. La operación salió muy bien y la recuperación ha sido estupenda. Tu hijo puede hacer una vida normal desde ahora mismo.
LUCINDA.- Gracias doctora.
AMIGA.- ¿En cuál colegio está tu hija?
LUCINDA.- En San Alberto Magno.
MADRE.- El mundo es un pañuelo. Su hoy es la función seguro que está en 5º. ¿Su hija se llama Margarita?
LUCINDA.- ¿Cómo lo sabes?
AMIGA.- Nuestros hijos son compañeros.
MADRE.- Pues entonces comemos juntos y nos vamos todos a ver la función.
LUCINDA,- Sois ustedes muy amables. Menuda sorpresa se llevará Margarita.

ESCENA 4ª

BAR LA AMISTAD

DONDE SE CONOCEN LOS PADRES

(Entran el camarero y el dueño del bar y montan el escenario para un bar quitando las sábanas que están sobre las mesas y colocándolas en horizontal; simulando la barra del bar. Se sitúan detrás de ella)
(Entran en escena el padre acompañado de un compañero de trabajo con corbata)
PADRE.- ¡Buenos días, Pedro! ¿Cómo llevas el día?
PEDRO.- ¡Uff! Hoy mucho mejor. Ya he encontrado un nuevo empleado.
COMPAÑERO.- Me alegro mucho por usted. Y por nosotros, porque estos últimos días hemos tardado muchísimo.
PEDRO.- Eso de momento ha terminado. Creo que he dado con la persona adecuada.

(El cliente paga al camarero y se dirige al dueño.)

CLIENTE.- Pedro, me parece que has acertado con el nuevo camarero, es una buena persona muy educada y agradable.
PADRE.- Parece que no es de aquí.
PEDRO.- No, es de Bolivia.
COMPAÑERO.- Pues entonces seguro que habla de forma respetuosa y tranquila.
PEDRO.- Si y no sólo habla así, es también así. Mirad, está pasando por un mal momento y sin embargo todo le parece poco para ayudar en el negocio.
PADRE.- Rafael, ¿no crees que lo hayamos visto en la puerta del colegio recogiendo a su hija?
COMPAÑERO.- Ahora que lo dices, creo que sí.
CLIENTE.- Esto no me lo pierdo yo.
PADRE.- Cómo en Navidad todo es posible, ¿No será el padre de Margarita la nueva compañera de nuestros hijos?
PEDRO.- ¿Hoy tenéis una función de Navidad?
COMPAÑERO.- Sí y además hoy solo son los de 5º. Seguro que son compañeros.
PEDRO.- Manuel, puedes acercarte un momento.
(Se acerca Manuel y el dueño de los presenta)
PEDRO.- Mira Manuel te presento a Rafael y a Jaime, dos clientes de toda la vida. A Julián ya lo conoces. Como dice Jaime en Navidad todo es posible tu hija ¿en que colegio está, Manuel?
MANUEL.- En San Alberto Magno.
JAIME Y RAFAEL.- En 5º
MANUEL.- ¿Cómo lo saben?
JAIME.- Por que hoy es la función de Navidad. ¿No?
MAUEL.- Sí, y…
JAIME.- Entonces comemos y nos vamos los tres al teatro
MANUEL.- Son ustedes muy amables. Pero yo no puedo acompañarles. Cuando termine tengo que ir al hospital a ver a mi hijo que lo han operado del corazón y a mi mujer que está con él. Sabemos que Margarita nos va a echar de menos en su teatro.
RAFAEL.- Lo siento muchísimo.¿Todo ha salido bien?
MANUEL.- Sí, todo ha salido bien gracias a Dios. Y le aseguro que este nuevo trabajo ha sido nuestro gran regalo de Navidad.
DUEÑO.- Manuel, te llaman por teléfono.
MANUEL.- (Como si estuviera hablando por teléfono) ¿Sí?, ¿Estas segura? Entonces… Nos vemos en la función.
JAIME.- ¿Qué ha pasado?
MANUEL.- Le han dado el alta y mi mujer y mi hijo van a la función con dos madres del colegio.
RAFAEL.- Esas son nuestras mujeres. Seguro.
JAIME.- ¿A qué esperamos?
DUEÑO.- Comemos, cierro el negocio y me voy con ustedes. No me pierdo esa función de Navidad por nada del mundo.
MANUEL.- Margarita va a ser la niña más feliz del mundo, ¡menuda sorpresa!
CLIENTE.- Este es el auténtico Espíritu de la Navidad.

ESCENA 5ª

COLEGIO SAN ALBERTO MAGNO

DONDE PEPE Y MARGARITA SON COMPAÑEROS

(Entran dos alumnos y cambian la escena, separando las mesas, pasando el cartel del colegio y cogiendo una pelota de goma espuma)

ALUMNO 1.- ¿Jugamos a tocado?
ALUMNA 2.- ¡Vale! Llamamos a los demás.
ALUMNOS 1 y 2.- ¡5º!... (Gritando)
(Entran en escena los 5 niños restantes, Pepe y Luís)
ALUMNO 1.- ¿Jugáis a tocado?
TODOS.- ¡Si!
(Se distribuyen en dos grupos. Pablo, Adrián y Cristóbal en uno y Pepe, Luís, Cristina e Inma en otro)
ALUMNO 3.- (Contando los que son) Nosotros somos uno menos.
ALUMNA 4.- Pues tenéis una vida.
ALUMNO 5.- De acuerdo. Pero después nos os enfadéis.
(Entra en escena Margarita, el grupo queda en silencio)
MARGARITA.- (Paseando por delante del escenario) Parecen buenos chicos, pero los veo tan lejanos. Hoy es su función de Navidad. Yo actúo porque a mi profesora le hace ilusión, pero estaré sola. Seguro que vienen todos sus padres y yo sé que mi familia no podrá venir. Hecho de menos mí país y los amigos que dejé allí.
(Pepe sale del grupo y se dirige a ella)
PEPE.- Margarita ¿Quieres jugar? Nos falta uno en un grupo.
MARGARITA.- No, gracias.
PEPE.- Anda, venga, seguro que te lo pasas bien.
MARGARITA.- Vale, pero yo no sé como se juega.
PEPE.- Es muy fácil, ya verás. (Dirigiéndose al grupo). Oye, parad un momento que Margarita juega con nosotros.
ALUMNO 3.- Bien, vente con nosotros.
ALUMNO 5.- Tú te pones aquí y tienes que tener cuidado de que no te den.
ALUMNA 4.- Si yo te doy, te tienes que ir a esa parte y podrás salvarte si le das a uno de mi grupo.
MARGARITA.- ¡Ah! Ya sé, en mi país había un juego parecido.
(Empiezan a jugar y entra en escena la profesora Teresa)
TERESA.- 5º… (Tocando palmadas). Ya sabía yo que estabais aquí. Nos vamos a tener que preparar que dentro de media hora tenemos la función.
LUIS.- Ahora que estábamos jugando todos.
TERESA.- Llevas razón, ¡qué me gusta que juguéis juntos!
ALUMNO 1.- Margarita está jugando con nosotros.
TERESA.- Qué bien, como me alegro.
ALUMNA 2.- Dice que en su país hay un juego parecido.
MARGARITA.- Le llamamos de otra forma pero se parecen.
TERESA: Eso pasa con todo. Podemos estar en lugares distintos pero, todos nos parecemos.
ALUMNO 3.- Los villancicos que cantamos aquí se parecen a lo de tu país.
MARGARITA.- La letra si, pero tienen otra música.
ALUMNA 4.- ¿Vosotros os reunís en Noche Buena toda la familia a cantar y a cenar?
MARGARITA.- Sí. Pero este año no podremos porque mi hermano está en el hospital. Hoy tampoco podrán venir a la función.
ALUMNO 5.- No te preocupes estarás con todos nosotros. Me alegro de que estés en mi colegio.
TERESA.- Eso está muy bien. Ya verás como te gusta. Vamos a cantar todos juntos.
MARGARITA.- Cuando vivía mi abuela. Siempre catábamos una canción de sus antepasados. Nos cogíamos de la mano y le cantábamos a la “Madre Tierra” era una sensación mágica. Ahora ella no está y la echo de menos.
LUIS.- ¿Por qué no nos la enseña? Y la cantamos junto. Seguro que nos dará fuerza para la función.
TERESA.- Me parece muy buena idea. Venga Margarita enséñanos.
(Se cogen de las manos formando un círculo y cantan la canción al ritmo de dos por cuatro tocando Margarita un pandero)

MADRE TE SIENTO BAJO MIS PIES BIS
MADRE YO ESCUCHO TU CORAZÓN

HEIA HEIA HEIA HEIA HEIA HEIA HO
HEIA HEIA HEIA HEIA HEIA HO

MARGARITA.- Muchas gracias. He recordado a mi abuela. Tengo la sensación de que me esperan buenas noticias.
PEPE.- Eso es que tu hermano ya está bien. Ya verás.
TERESA.- Estoy segura. Creo que el espíritu de la Navidad ha calado profundo en todos nosotros gracias a Margarita.
LUIS.- Mira seño, ya están aquí.
TERESA.- Venga, iros a preparar.

ESCENA 6º

FUNCIÓN DE NAVIDAD

DONDE TODOS COMPARTEN EL ESPÍRITU DE LA NAVIDAD

(Se queda en el escenario la profesora sola y entran por el pasillo central los abuelos)

MATÍAS.- ¡Buenas tardes! Doña Teresa.
TERESA.- ¡Buenas tardes! D. Matías y D. Ernesto, me alegro de verlos. Vienen ustedes muy bien acompañados.
MATÍAS.- Doña Herminia y Doña Aurora os presento a Teresa, la profesora de mi nieto Pepe y de Margarita la nieta de D. Ernesto.
HERMINIA Y AURORA.- Mucho gusto.
TERESA.- El gusto es mío. ¿Van ustedes a cantar con nosotros?
DÑA. AURORA.- ¡Uy! ¡Dios mío! Lo que hace la Navidad.
DÑA. HERMINIA.- Haremos lo que podamos. (Se retira de la escena junto a doña Aurora sin abandonar el escenario)
MATÍAS.- Miren, ahí viene mi yerno.
(Entran todos los personajes de la escena 4, bar)
JAIME.- ¡Buenas tardes! Teresa
RAFAEL.- ¡Buenas tardes! Hemos venido con el padre de Margarita y unos amigos. (Todos se saludan dándose las manos y los amigos se retiran de la escena sin abandonar el escenario)
D. ERNESTO.- ¡Osvaldo! ¿Cómo es que has podido venir?
OSVALDO.- Me llamó Lucinda diciendo que le habían dado el alta a Manuel y que vienen a la función con las madres de Pepe y Luís.
JAIME.- Teresa, me parece que hoy va a ser un día de los que a usted le gusta.
D. ERNESTO.- Mirad, ahí esta mi hija y mi nieto. ¡Qué alegría!

(Entran los personajes de la escena 3, hospital, y Manuel corre a abrazar a su abuelo y a su padre. La madre de Manuel se sitúa junto a ellos y los dos matrimonios españoles se retiran de la escena sin abandonar el escenario)

TERESA.- Voy a llamar a los compañeros para darle una sorpresa a Margarita.

(Entran todos los compañeros y se organizan en el escenario dejando en el centro de la escena a todos los miembros de la familia inmigrante)

TERESA.- Mirad, este es Manuel el hermano de Margarita que ya está bueno y ha venido a ver la función.
PEPE.- Margarita se va a llevar una gran sorpresa.
LUÍS.- Ahí viene.

(Entra Margarita se sorprende y se abraza a su familia)

MARGARITA.- Este es el auténtico Espíritu de la Navidad.
TODOS.- Feliz Navidad y Próspero Año Nuevo.

(Se sitúan para cantar los villancicos)

TEATRO DE NAVIDAD
¿QUIÉN QUIERE A LOS VIEJOS EN NAVIDAD?

CURSO 2010-2011 6º DE PRIMARIA

ARGUMENTO:

Esta obra está basada en el libro de "¿Quién quiere a los viejos?" de Ricardo Alcántara y se realiza después de la lectura del mismo. En él se cuenta una historia entrañable en la que la solidaridad y compromiso de un ama de casa salva a una anciana de la ambición y el egoísmo de una sobrina despiadada.

La primera vez que llegó este libro a nuestras manos (Una clase de 5º de primaria), el título nos produjo una sensación (sería por la palabra viejos) que no nos permitío enfrentar su lectura con ilusión; sin embargo a medida que fuimos conociendo a los personaje, su lectura a primera hora de la mañana nos llevaba a una serie de comentarios que nos hacían reflexionar sobre las actitudes positivas y negativas de cada uno de ellos. Como fue en el primer trimestre, cuando lo terminamos pensamos que podríamos adaptarlo y representarlo en Navidad. En aquella ocasión Navidades de 2005, el grado de complicidad que adquirieron todos los alumnos en la representación fue crucial para que todo saliera genial. En diciembre de 2010 hemos encontrado la misma motivación.

PERSONAJES:

Narradora 1: Sara
Narrador 2: Ángel
Rosa: Esther
Jacinto: Fernando
Pablo: Álvaro B.
Rosita: María M.
Doña Ana: Beatriz
Doña Reyes: Reyes
Doña Carlota: Maite
Violeta: Macarena
Evaristo: José Andrés
Doña Pepita: Marina
Doña Matilde: Alejandra
Doña Lola: Paula
Doña María: Irene
Josefina: María G.
Luis: Sergio
Juan: Pablo G.
Ana: Silvia
Alberto: Álvaro Á.
Carolina: Ángeles
Remedios: Maló
Severino: Alejandro
Comprador 1: Pablo A.
Comprador 2: Juande
Comprador 3: Carlos
D. Antonio: Pepe

PRESENTACIÓN

Narradora 1: ¡Buenas tardes a todos! Muchas gracias por su asistencia. Los alumnos de 6º de Primaria, vamos a representar la obra de teatro “¿Quién quiere a los viejos por Navidad?”.
Narrador 2: Para todos nosotros los abuelos son muy importantes, pero sabemos que no siempre es así para todo el mundo. Con esta obra queremos llamar la atención sobre el respeto y el cariño que se merecen nuestros mayores.
Narradora 1: Veréis como la solidaridad y el Espíritu de la Navidad vencen a la ambición y el egoísmo.
Narrador 2: Esperamos que os guste y disfruten con nosotros de este anticipo de la Navidad.

1ª Escena (I Parte)

El escenario representa una casa por dentro, la de Rosa y su familia
(Debe contar con una mesa con dos manteles uno sobre otro, cuatro sillas, una estantería y un cuadro). Debe marcarse un espacio que represente la calle.
Comienza la obra con Rosa ya arreglada preparando el desayuno para Jacinto, su marido y Pablo y Rosita, sus hijos.

Rosa.- ¡A desayunar! Venga, que llegáis tarde.
(Entra Jacinto)
Jacinto.- ¡Bueno! ¡Bueno! Rosa. No se puede uno distraer un poco.
Rosa.- ¡Pero, mira el reloj, Jacinto! ¡Pablo, Rosita, por favor! Que hoy no llegáis.
(Entra Pablo)
Pablo.- ¡Siempre con prisas!
Rosa.- Pues cuando la señorita te deje sin recreo por llegar tarde, a mi no me digas nada. ¿Y Rosita?
Rosita.- (Entrando en escena) ¡Aquí estoy! Es que no podía atarme los cordones.
Rosa.- ¡Anda, ven aquí!

Se sientan a desayunar y pasan a 2º plano, ocupando la escena Dña. Ana y Dña. Reyes que aparecen por un extremo con aislantes y vestidas de deporte. Posteriormente entrará Dña. Carlota con unos libros de lectura.

1ª Escena (II Parte)

Dña. Ana.- Reyes, que te parece si le decimos a Rosa que se apunte con nosotras a la gimnasia de por la mañana.
Dña. Reyes.- ¡A pilates! Ana. Que no te acostumbras.
Dña. Ana.- Llevas razón. No me acostumbro y eso que el pilates me ha ayudado mucho a superar lo de mi despido.
Dña. Reyes.- Es verdad, ya verás como todo se arregla.
Dña. Ana.- Bueno y que te parece lo de decírselo a Rosa.
Dña. Reyes.- No es mala idea, Ana. Porque a Rosa le vendría bien hacer ejercicio.
Dña. Ana.- ¡Mujer! No sólo por eso, sino porque así se divertiría un poquito.
Dña. Reyes.- ¿Divertirse? Pero, si siempre está muy contenta. Ahora si, siempre va con prisa.
Dña. Ana.- Pero, no para de hacer cosas. ¡Eh!
Dña. Reyes.- La verdad, es que siempre se puede contar con ella.
Dña. Ana.- Mira, por ahí viene Carlota.
Dña. Carlota.- ¡Buenos días! ¿Qué hacéis por aquí?
Dña. Reyes.- Le vamos a decir a Rosa que si se apunta a pilates.
Dña. Carlota.- ¡Huy! No creo, con lo ocupada que está siempre…
Dña. Ana.- Llevas razón. Nosotros pensamos lo mismo. Además, si casi todas las mañanas va a ver a nuestra vecina Violeta.
Dña. Reyes.- Es verdad, siempre está pendiente de ella. ¿Te acuerdas que el año pasado se llevó a nuestros hijos a adornarle la cas de Navidad?
Dña. Ana.- Es que Violeta está muy mayor, aunque todas estemos pendiente, Rosa es especial.
Dña. Reyes.-Llevas razón. El hecho es que tenemos mucha suerte de llevarnos tan bien todos los vecinos.
Dña. Ana.- ¡Cómo lo sabes! Mira lo educado y correcto que es D. Evaristo. Él también está siempre pendiente de Violeta. Hay veces que le hace hasta la compra…
Dña. Reyes.- (Mirando el reloj) ¡Huy, que hora es! Bueno, Carlota. Después vamos a ir a la nueva Biblioteca para recoger los carnets. A ver si nos vemos.
Dña. Carlota.- Si, puede ser, porque yo tengo que ir a devolver estos libros
Dña. Ana.- Hasta luego, entonces.
Dña. Reyes.- Nos vemos

1ª Escena (III Parte)

Doña Carlota llama a la puerta.

Rosa.- Eso va a ser Dña. Carlota, anda, Rosita ve a abrir.
Jacinto.- ¡Anda Pablo! Vamos, que si no a tu madre le va a dar algo. Rosita no te olvides el ultraportátil. ¿Lo cargaste ayer?
Rosita.- Claro que si y ahora voy a abrir. Siempre tengo que ser yo. Rosita esto, Rosita lo otro…
Pablo.- Si…Si… Dirás: Pablo esto, Pablo lo otro
(Rosita abre la puerta)
Dña. Carlota.- ¡Buenos días! ¿Llego demasiado temprano?
Rosa.- ¡Anda, mujer! Ellos son los que van tarde, pasa, que nos vamos todos juntos.

(Los niños cogen sus maletas, Rosa su bolso y un paquete con dulces de Navidad. Los niños y el padre se despiden de Rosa y de doña carlota y salen de la escena)

Dña. Carlota.- ¿Hoy también te vas a pasar por casa de Violeta?
Rosa.- Si, mujer. Le he comprado unos dulces. Así, por lo menos, está un ratito distraída.
Dña. Carlota.- Me parece muy bien Rosa, pero hoy no puedo acompañarte, tengo muchas cosas que hacer.

(Las dos se adelantan y salen al primer escalón del escenario, para que se cierren las cortinas tras de ellas y así dé más tiempo de cambiar el escenario para la segunda escena, convirtiéndose en la casa de Violeta)

Rosa.- No te preocupes, otro día te vienes un ratito. Hasta mañana entonces.
Doña. Carlota.- Bueno, después he quedado con Reyes y Ana en la Biblioteca. A ver si te da tiempo.
Rosa.- Lo intentaré. Tengo que recoger el carnet de Rosita. Hasta luego.
Dña. Carlota.- Hasta luego. Nos vemos.

2ª Escena (I Parte)

(Mientras, se sigue cambiando el decorado, convirtiendo la casa de Rosa en la casa de Violeta. Se dará la vuelta al cuadro donde aparecerá un paisaje, se quitará el mantel de la mesa para que aparezca el que se tiene preparado para Violeta, se cambia la distribución de las sillas y se cambia la decoración de la estantería)

Narrador 1.- Pese a que cada mañana le aguardaban montaña de cosas por hacer, Rosa siempre sacaba tiempo para ver si Violeta, su vecina, ya estaba levantada y se encontraba bien.
Narrador 2.- Los temores de Rosa no eran infundados. Realmente, Violeta era muy mayor y se encontraba muy sola. Una enorme soledad que ya no conseguiría soportar.
Narrador 1.- En los últimos tiempos, Violeta casi no salía y comía poco o nada.
Narrador 2.- Y para colmo estaba muy sorda. Más aún ahora que merodeaba por su cabeza la idea que se acercaba la Navidad y de nuevo volverían a su memoria tantos recuerdos.

Violeta.- (Hablando sola) ¡Ay, Evaristo! ¡Qué me gustaría…! Al fin y al cabo él está solo. Bueno. Tal vez, yo no sea su tipo.

(Se escuchan los golpes a la vez que Rosa llama a la puerta) Toc, toc, toc

Violeta.- ¿Las campanas? Pero, si todavía no son las doce.

(Rosa vuelve a llamar) Toc, toc, toc

Violeta.- ¡Pero, si están llamando! Ya voy. Ya voy
Rosa.- ¡Buenos días! Violeta ¿Ya me ha hecho usted el cafelito? Mire lo que le traigo: ¡Los primeros dulces de Navidad!
Violeta.- ¡Ay! (Suspirando y sonriendo) ¡Qué amable eres! Venga, vamos a comérnoslo! ¿Por qué no?

2ª Escena (II Parte)

(Quedan las dos en segundo plano y aparece Evaristo que ocupa la escena)

Evaristo.- ya no puedo seguir tragándome mis sentimientos. ¡Tengo que hablar con ella! Pero… y si por declararme la pierdo. Mejor será pedir su mano en matrimonio. Pero…¿ a quién se la puedo pedir, si ella no tiene ni padres, ni hermanos…? ¡Ya! ¡Hablaré con Rosa!
(Evaristo desaparece de la escena y Rosa y Violeta la ocupan despidiéndose)
Rosa.- Bueno, Violeta, hasta mañana.
Violeta.- Estaban muy ricos. Mañana te preparo un capuchino.
(Sale Rosa y se encuentra con Evaristo en la calle)
Evaristo.- ¡Doña Rosa! ¡Buenos días!
Rosa.- ¡Buenos días! Don Evaristo

Evaristo.- Necesito hablar con usted.
Rosa.- Dígame usted, que me está preocupando.
Evaristo.- ¿Le importa que nos sentemos?
Rosa.- En absoluto. Dígame.

2ª Escena (III Parte)

(Empiezan a hablar y ocupan la escena de forma secundaria, pues en ese momento entran en escena Dña. Pepita, Dña. Matilde, Dña. Lola y Dña. María)

Doña Pepita.- ¡Oye! ¿Qué os pareció ayer la conferencia que se dio en la Escuela de padres?
Doña Matilde.- Me pareció estupenda. Todo lo que se dijo sobre lo difícil que resulta educar es cierto. Una siempre se pregunta si lo está haciendo bien.
Doña Lola.- A mi lo que me llamó la atención es cuando dijeron que nuestros hijos aprenden con nuestro ejemplo. Que no podemos esperar que sean solidarios si nosotros no lo somos. Que no podemos esperar que nos respeten cuando seamos mayores si nosotros no respetamos a los abuelos.
Doña María.- Llevas razón. Nosotros lo hemos hablado muchas veces. Pero, gracias a Dios no es nuestro caso. ¡Hay que ver lo que disfrutan nuestros niños cuando van los abuelos al colegio!
Doña Lola.- ¡Mira! ¿No son esos don Evaristo y doña Rosa?
Doña Pepita.- Si y parece que lo que hablan debe ser importante. No le veo buena cara a don Evaristo.
Doña Matilde.- Espero que no sea nada. Con lo buen hombre que es…
Doña María.- Menos mal que Rosa es estupenda. Siempre está dispuesta a ayudar y es tan agradable…
Doña Lola.- Esperad, yo creo que don Evaristo le está hablando de Violeta.
Doña Matilde.- Pero, ¿Por qué?
Doña Lola.- ¿No ves que tiene la mano en le corazón?
Doña María.- Pero, ¿no te has dado cuenta que Evaristo está colado por Violeta?
Doña Pepita.- ¡Y Violeta por Evaristo!
Doña Matilde.- ¡Qué bonito! No hay edad para el amor. A mi estas cosas me emocionan.
Doña Pepita.- Anda, anda. Vámonos que no nos va a dar tiempo de hacer tantas cosas antes de recoger a los niños del colegio.

2ª Escena (IV Parte)
(Desaparecen de escena y toma relevancia la conversación de Rosa y Evaristo)

Evaristo.- Amo a Violeta con toda mi alma y deseo casarme con ella.
Rosa.- ¡Enhorabuena! Violeta estará encantada ¿No?
Evaristo.- Ella aún no lo sabe.
Rosa.- Pero, hombre. ¿A qué espera usted?
Evaristo.- Compréndame. No puedo dejarme llevar por un arrebato y olvidarme de los buenos modales.
Rosa.- Entonces… ¿Qué hará?
Evaristo.- Pedir su mano, claro está.
Rosa.- ¿A quién se la pedirá?
Evaristo.- Ese es el problema
Rosa.- ¡Bueno! Tiene esa sobrina que viene de vez en cuando. ¿Se acuerda?
Evaristo.- (Con desgana) ¡Ah, si!
Rosa.- Intente hablar con ella. Dentro de nada es Navidad y vendrá por aquí. Bueno, don Evaristo, me tengo que marchar.
Evaristo.- ¡Oh! Si, si, hasta pronto y muchas gracias.
(Se levanta al ratito y se va cabizbajo)

4ª Escena (I Parte)
(Violeta prepara su maleta. Mientras en la calle… Aparecen Rosita y Pablo con sus amigos)

Rosita.- Pablo, tú crees que mamá nos habrá comprado los adornos de Navidad para el cole. Los quiero llevar mañana.
Pablo.- No creo que se haya acordado, Rosita.
Luis.- ¡Anda que no! Tu madre siempre se acuerda de todo.
Juan.- ¿Os acordáis que el año pasado nos llevó a todos a casa de nuestra vecina y la adornamos de Navidad?
Ana.- ¡Qué suerte, Luis, Juan! Yo no pude ir. ¿Os acordáis que fue cuando tuve la escayola?
Alberto.- ¡Qué fastidio Ana! Yo también fui y nos lo pasamos genial. Porque Violeta nos tenías preparado turrón de chocolate para todos. Mira Pablo, por ahí viene tu madre.
Rosa.- Os he comprado los adornos de Navidad para que lo llevéis al colegio.
Rosita.- (Mirando a su hermano) ¿Lo ve?
Ana.- Todavía no hace falta llevar los adornos a la clase.
Carolina.- Si, ya se pueden llevar. ¿No ves que ya estamos en diciembre y ha pasado el puente de la Constitución?
Rosita.- ¿A qué si?
Carolina.- Claro que si Rosita. ¿No ves que ya hay algunos adornos en la clase? Yo ya los he llevado ¿No te acuerdas?
Rosa.- ¡Anda, dejad de discutir!
Juan.- Rosa, ¿Nos va s a llevar este año a casa de nuestra vecina Violeta para adornarla de Navidad?
Luis.- Si ¡Por fa! Que nos lo pasamos muy bien y nos dio turrón de chocolate.
Alberto.- Y peladillas que a mi me gustan más
Pablo.- Es verdad, ¡Mamá! ¿Por qué no nos dejas estos adornos para la casa de Violeta y otro día nos trae para el colegio?
Rosita.- ¡Vale, mamá! Y así vienen Carolina y Ana que el año pasado no pudieron venir.
Carolina.- Si, si, Rosa, que se lo digo por el telefonillo a mi madre y seguro que nos deja a mi hermana y a mi.
Ana.- Si, si, por favor Rosa, que el año pasado no pudimos ir.
Rosa.- De acuerdo, de acuerdo, venga, vamos ahora.
Todos.- ¿Ahora? ¡Bien!
(Llegan a la puerta de Violeta y llaman. Violeta está atareada preparando la maleta y tarda en abrir)
Carolina.- ¿Quién vive aquí?
Rosita.- ¡Violeta! Carolina ¿Quién va a vivir?
Ana.- Carolina, qué despistada eres. ¿No le has dicho a mamá que íbamos con Rosa a adornar la casa de Violeta?
Carolita.- Ya, pero… como no abre.
Rosita.- Porque Violeta no escucha bien
(En ese momento Violeta abre la puerta)
Violeta.- ¡Qué suerte que habéis venido! ¡Qué de niños! Hoy es mi día de suerte.
Rosa.- ¿Si? ¿Qué ha pasado?
Violeta.- Me voy con mi sobrina a pasar la Navidad.
Rosa.- ¡Oh! Evaristo se quedará desolado.
Violeta.- No mujer. Severino, el marido e mi sobrina, no es soldado.
Pablo.- Entonces, ¿No podemos adornarle la casa?
Rosa.- Espera un poco.
(En ese momento entran Josefina, Severino y Remedios)

4ª Escena (II Parte)

Josefina.- Mira tía a quienes traigo aquí.
Violeta.- ¿Esta niña es Remedios? ¡Qué mayor! Pero si no la veo desde que era un bebé.
Remedios.- menos mal, porque si llego a venir con mi madre las veces que viene me hubiera aburrido.
Severino.- Yo soy Severino, Violeta. Me alegro de verla de nuevo.
Josefina.- Pero, ¿Qué hacen aquí tantos niños?
Rosa.- No se preocupe, ya nos vamos. (Dirigiéndose a Severino) Tome usted mi teléfono por si necesitan algo de mí. Vamos niños. ¡Adiós Violeta! Que lo pase bien.
Violeta.- Hasta pronto. Dígale a Evaristo que dentro de poco estaré aquí de nuevo.

(Mientras que Violeta sigue arreglando el equipaje)

Severino.- ¿Estás segura de lo que vas hacer?
Josefina.- Y tan segura. Con ese don Evaristo merodeando por aquí.
Remedios.- ¿Qué quieres? ¿Qué se venga a casa? Yo no quiero. ¿Dónde va a dormir? ¿En mi cuarto? ¡Ni lo sueñes!
Severino.- ¡Cállate, Remedios!
Josefina.- Deja a la niña. Ella tiene razón.
Severino.- No quiero ni imaginar lo que estás pensando.
Violeta.- Ya estoy preparada.
Josefina.- Estupendo, pues vámonos.
(Salen del escenario y se cierran las cortinas)

5ª Escena
(Josefina y Severino entran en la casa de Violeta acompañados por cuatro compradores)
Josefina: Pasen. Este es el piso que está en venta. Pueden verlo con tranquilidad.
Severino: Josefina, esto no está bien. Tu tía Violeta, se va a volver loca en la residencia. ¿No viste la cara que puso cuando la dejamos allí? Todavía no se podrá creer lo que le está pasando. ¿Estás segura de que quieres venderle su piso?
Josefina: Severino ¡Por Dios! Claro que si. ¿Cómo íbamos a comprarnos la casa si no?
Comprador 1: ¿Cuánto cuesta este cuadro? ¿Y esa lámpara? ¿Y la alfombra?
Severino: ¡Por favor!
(Los compradores 2 y 3 son agentes inmobiliarios)
Comprador 2: ¿Qué te parece el piso?
Comprador 3: Bien. Sobre todo que está muy bien situado y si le hiciéramos unos cuantos arreglos, no quedaría mal.
Comprador 2: Sí, tienes razón. Si lo compramos ahora que los precios están bajos podemos esperar que pase la crisis y revenderlo por el doble.
Comprador 1: estoy interesado en comprar todo el mobiliario.
Josefina: Pues, eso no lo había calculado.
Comprador 1: le doy 1000 euros por todo ello.
Josefina: De acuerdo.
Comprador 1: Pues mañana vendrán a recogerlo y le pagaré lo que hemos acordado.
(Compradores 2y 3 dirigiéndose a Josefina)
Comprador 3: Estamos interesados en comprar el piso ¿Está a la venta?
Josefina: ¡Ah! Eso es otra cosa. Pues mire yo quiero 120.000 euros.
Comprador 2: Nosotros podríamos llegar hasta 100.000.
Josefina: De acuerdo. No es lo que pensaba, pero estoy deseando salir de esto.
Comprador 1: Mañana nos vemos en el Notario.
Severino: Esperen por favor, dennos una semana de plazo.
Josefina: Severino ¡Por Dios!
Severino: Josefina, por favor. Después hablamos.
(Salen los compradores de la escena y hablan Severino, Josefina y Remedios)
Josefina.- Severino, ¿sabes? Estoy pensando en lo que me has dicho y me he acordado de lo bien que lo pasábamos en Navidad en casa de mi tía Violeta. Era la hermana mayor de mi madre y siempre nos tenía preparados regalos para todos los sobrinos.
Severino.- Y te acuerda lo cariñosa que era cuando la visitábamos cuando éramos novios.
Josefina.- Llevas razón. ¡Ay! Estoy muy arrepentida. Severino, ¿Podemos ir a recogerla?
Remedios: (Viendo a su madre emocionada) Mamá, perdóname. No me he portado bien con la tía Violeta. Si, si vamos a verla. Que pase con nosotros la Navidad.
Josefina: Si iremos a por ella, pero creo que hay una persona que querrá estar con ella.
(Se cierran las cortinas)
Narrador 1.- ¿Os habéis dado cuenta de lo que ha ocurrido? Lo que en un principio podría haber sido el peor de todos los engaños, el espíritu de la Navidad está a punto de solucionarlo.
Narrador 2.- De la desesperación a la alegría. Gracias a la Navidad. Vean, vean.

6º Escena

(Aparece la casa de Rosa, con toda la familia adornando la casa de Navidad. Entran en escena Evaristo y su amigo Antonio)

D. Antonio.- ¡Buenas tardes! Aquí traigo a Evaristo a ver si se da cuenta que llega la Navidad y se alegra un poco. No hay forma de animarle.
Rosa.- Ha hecho usted muy bien. Pasen, pasen y siéntense.
Jacinto.- ¡Hombre Evaristo! ¡Qué de tiempo sin verle. Parece mentira viviendo en la misma casa. ¿Sabéis que creo que han vendido el piso de doña Violeta?
Rosa.- Jacinto, ¡Por Dios! D. Evaristo, no le eche usted cuenta.
D. Antonio.- Rosita, Pablo. ¡Qué bonita estáis dejando la casa!
Pablo.- Es que esta noche es Noche Buena.
Rosita.- Y mañana Navidad
Evaristo.- Rosa ¿Sabe usted algo de Violeta? Es muy raro que no nos haya llamado.
Rosa.- Eso pienso yo, espero que le vaya bien.
Evaristo.- Lo que me temo es lo contrario.
Rosa.- No diga usted eso…

(Suena el teléfono)

Rosa.- Dígame. Sí, soy su vecina Rosa. ¡Oh! ¡Dios mío! ¡Qué alegría! Si, está aquí con nosotros. Claro suban, suban. (Cuelga el teléfono)
Rosa.- D. Evaristo, qué sorpresa. Niños tenemos visitas. Llamad a vuestros amigos y a las vecinas, celebraremos la Noche Buena más emocionante que nunca hayamos tenido.

(Se ponen todos de pie y los niños van llamando de uno en uno a todos los amigos y vecinas que se irán distribuyendo por el escenario. Los compradores también entrarán. A continuación entran en escena Violeta de la mano de Remedios seguida de Josefina y Severino cogidos del brazo.)

Violeta.- ¡Evaristo!
Evaristo.- ¡Violeta!
(Se abrazan)
Violeta.- Siempre supe que eras mi hombre.
Evaristo.- ¡Estaba dispuesto a todo para encontrarte!
Violeta.- ¡Qué carácter!
Rosa.- Pasad. ¡Celebremos juntos la Navidad!
Rosita.- ¡Vivan los novios!
Todos.- ¡Viva!
Pablo.- ¡Viva la Navidad!
Todos.- ¡Viva!
Todos.- Feliz Navidad

IDEA PARA CELEBRAR LA CONSTITUCIÓN

2008-11-16T11:10:00.000-08:00

En nuestro Centro se ha impuesto que los alumnos de 6º de Primaria representen un pequeño teatro sobre la Constitución al resto de los compañeros y compañeras de la Etapa. Es la forma más práctica de entender el verdadero sentido de lo que significó que en nuestro país se elaborara la Constitución de 1978 con el consenso de todas las fuerzas políticas.

Todos sabemos que en las librerías ,los maestros siempre solemos encontrar títulos sugerentes para celebrar las distintas efemérides que acontecen durante el curso y eso fue lo que nos sucedió cuando cayó en nuestras manos esta obra, que con el mayor respeto a su autor nos atrevimos a adaptar, con los aspectos más destacados que han ido surgiendo en nuestra sociedad actual.

TEATRO DE LA CONSTITUCIÓN

PERSONAJES: Narrador/a, político/a 1, político/a 2, político/a 3, trabajador, mujer, niño, inmigrante, ecologista, representante de las Comunidades Autónomas, representante de los medios de educación, representantes de los discapacitados.

DECORADO: Mesa grande, sillas, folios, bolígrafos, banderas de España y Andalucía, atril para poner el libro de la Constitución, Himno de España y megafonía.

REPRESENTACIÓN

Narrador: (Se abren las cortinas y aparece él leyendo la Constitución, apoyado en la mesa, levanta la vista y se dirige al público) ¡Ah! ¡Hola! Aquí estoy, leyendo la Constitución. Os voy a contar una historia que pudo pasar hace mucho tiempo en nuestro país. Esto era una vez, un país que se llamaba España. Los ciudadanos de aquel país decidieron un día ser libres y, a voces, gritaban y pedían:
Voces: ¡Queremos ser libres! ¡Queremos ser libres!
Narrador: Los políticos de España se preocuparon y decidieron reunirse para pensar cómo solucionar aquel problema.
(Salen a escena los tres políticos)
Político1: ¿Habéis oído? El pueblo pide libertad. Los hombres y las mujeres quieren ser libres. ¿Qué podemos hacer?...
Político 2: (Protestando) ¡Quieren ser libres! ¡Quieren ser libres! Pero, ¿Eso cómo se come? Entonces… ¿Quién querría trabajar? Todos querrían opinar. ¡Eso no puede ser! ¡Eso no puede ser!
Político3: No exageres mujer. No se trata de eso. Yo creo que deberíamos escucharlos para que juntos pensáramos como se puede vivir en libertad.
Político 1: Estoy de acuerdo, lo más sensato sería llamarlos y hablar con ellos.
Político 2: (Protestando) Eso, todos aquí: trabajadores, inmigrantes, ecologistas…
Político 3: En eso llevas razón. Llamaremos a sus representantes y nos sentaremos todos a trabajar.
(Se sientan los tres en la mesa a la que más tarde se irán incorporando los distintos representantes)
Político 1: Pues que pase el representante de los trabajadores.
Trabajador: Nosotros los ciudadanos y ciudadanas de España queremos que todos tengamos derecho a trabajar, que podamos elegir nuestra profesión y que con nuestros sueldos podamos mantener a nuestras familias.
Político 2: Que pase el representante de los inmigrantes.
Inmigrante: Nosotros los extranjeros venimos a este país a trabajar dignamente y pedimos que se respeten nuestros derechos igual que al resto de los trabajadores.
Político3: Que pase el representante de las mujeres.
Mujer: Nosotras las mujeres creemos que todos somos iguales ante la ley y así queremos que se nos trate, respetando nuestra integridad física y moral. Proponemos la igualdad entre hombres y mujeres.
Político1: Que pase el representante de los niños.
Niño/a: En nombre de todos los niños y niñas vengo a pedir nuestro derecho a la educación, queremos que se nos enseñe y prepare para llegar a ser hombres y mujeres libres.
Político1: Que pase el ecologista.

Ecologista: Como representante de los defensores del medio ambiente y de los animales pido que se estudien medidas para evitar la contaminación y la desaparición de nuestros espacios naturales.
Político 2: Que entre el representante de las distintas regiones de España.
Representantes de las Comunidades Autónomas: Como representantes de los españoles y españolas de todas las regiones, pido que se respeten nuestra cultura, tradiciones, lenguas e instituciones. Por lo que proponemos constituirnos en Comunidades Autónomas.
Político 1: Que entre el representante de los medios de comunicación.
Representante de los medios de comunicación: Vengo para pedir la libertad de expresión para todos los ciudadanos y ciudadanas, así como la libertad ideológica y religiosa.
Político 3: Que pase el representante de los discapacitados:
Representante de los discapacitados: Como representante de las personas que sufren algún tipo de minusvalía, propongo que nos traten por igual y nos faciliten el acceso a todo tipo de trabajo dentro de nuestras capacidades.

(Todos se ponen a trabajar en silencio o comentan entre ellos y escriben a continuación)

Narrador: Durante días y días hablaron, intercambiaron ideas y se pusieron a escribir.
Político 2: Pues, sabéis que teníais razón, con todas estas normas, donde aparecen nuestros derechos y nuestros deberes viviremos mucho mejor.
Niño/a: Podíamos ponerle música.
Narrador: Se compuso un himno, que desde entonces, cuando suena, todos escuchan muy en silencio y en pie como vamos a hacer ahora.

(El narrador invita a todos los asistentes a ponerse en pie, como se encuentran todos los actores, y comienza a sonar el Himno de España)

Político 3: ¿Qué día es hoy?
Mujer: 6 de Diciembre de 1978 y para siempre, en España, este día se recordará como el día en que se aprobó la Constitución ¡Hoy es un día grande!
Todos: ¡VIVA LA CONSTITUCIÓN! ¡VIVA ESPAÑA!

Diciembre de 2004
Adaptación realizada para los alumnos/as de 6º
del colegio San Alberto Magno

IDEA PARA ANIMAR A LA LECTURA

2008-10-27T11:36:00.000-07:00

PLAN LECTOR

FICHA Nº 1

Nombre de la actividad: LECTURA COOPERATIVA

Objetivos que persiguen:

· ENTENDER LA LECTURA COMO UN BIEN COMÚN QUE HAY QUE COMPARTIR.
· DESPERTAR EL GUSTO POR LA LECTURA.

Desarrollo de la actividad:

Enmarcar la lectura dentro del trabajo cooperativo es fundamental.
La mejor técnica de animación a la lectura, dentro del aula, es la que se desarrolla en gran grupo.
Cuando se realiza la lectura conjunta de un libro ya sea en clase, en sus casas, en voz alta o en silencio resulta fundamental la complicidad del profesor o profesora (Habiéndose leído el libro previamente) para intrigar, motivar y animar a todos con propuestas de posibles sucesos en el desarrollo de la lectura, con preguntas que hagan reflexionar sobre la actuación de los personajes, etc.
Otra modalidad para desarrollar esta experiencia y que resulta muy gratificante es que las profesoras y profesores leamos los libros que más acogida tienen entre nuestros alumnos y alumnas a título particular y por supuesto después de ellos. Cuando el resto de la clase ve que la profesora habla con los compañeros sobre una historia que comparten y los escuchan como se ríen, se estremecen o se enfadan con alguna escena; os aseguro que despierta una curiosidad tremenda. Me sucedió cuando salieron los primeros ejemplares de “Harry Potter” (antes que llegara a la gran pantalla) y le han seguido entre otros las colecciones como “Manolito gafotas”, “Kika Superbruja”, los dos primeros libros de la trilogía de Christopher Paolini: “Eragon” y “Eldest”, la trilogía de “Memorias de Idhun” y últimamente las colecciones de “Escuela de cazadragones” o “Spiderwick”. Este tipo de lectura despierta tanto interés que son muchos los alumnos y alumnas que se enganchan a esta dinámica, provocando el asombro de algunos padres y madres.

Temporalización:
Se debe realizar durante todo el curso pero, prestándole una especial atención los primeros meses que te haces cargo de un grupo. Los alumnos y alumnas deben sentir que la lectura va a ser el hilo conductor de su formación. La profesora o profesor debe provocar los comentarios sobre los libros leídos siempre que surja la ocasión en la explicación de cualquier tema en las distintas asignaturas.

FICHA Nº 2

Este actividad surgió para alumnos de 5º de Primaria durante el curso 2005/2006 pero, fue tan enriquecedora y positiva para el fomento de la lectura que seguiré utilizándolo en sucesivos cursos.

Nombre de la actividad: PROTAGONISTA DE MI LIBRO

Objetivos que se persiguen:

· IDENTIFICARSE CON LOS PERSONAJES DE SUS LIBROS FAVORITOS.
· DESPERTAR EL GUSTO POR LA LECTURA.

Desarrollo de la actividad:

Se acercaba la Navidad y no encontrábamos una representación navideña que nos entusiasmara a todos, me fui a una gran librería e intenté buscar algún libro de teatro que pudiéramos adaptar. No funcionaba. De pronto empecé a ver los títulos de los libros que algunos de mis alumnos y alumnas manejaban, los identificaba con cada uno de ellos y por supuesto me acordaba de todos los que manifestaban abiertamente que no les gustaba leer y, allí estaba “Kika y el hechizo de la Navidad”. La palabra hechizo era la clave, necesitaríamos un gran hechizo para captar a estos futuros lectores. De ahí surgió nuestra obra “Los libros y el hechizo de la Navidad”.

Podría decirse que todos los personajes de los distintos libros se disputaran el venirse a nuestra clase y así se lo hice saber a mis alumnos y alumnas.

Al día siguiente después de contarles lo sucedido les propuse:
- Levantad la mano todos los que la lectura no les entusiasme.
Entre risas levantaron la mano un grupo muy variado a los que les propuse que ellos serían los que harían la primera escena del teatro de Navidad. Más tarde formarían el grupo de niños dormidos como acordamos en llamarlos.
Todos los demás serían los encargados de representar a los personajes que devolverían el gusto por la lectura a sus compañeros.
Deberían agruparse, elegir un libro, distribuirse los personajes y escribir el diálogo para convencer a algunos de los niños dormidos a vivir una aventura con ellos, gracias a la magia de Kika Superbruja y al ingrediente fundamental, el pasaporte, es decir, el libro correspondiente.
Una vez hecho el trabajo me llegó el momento de darle forma a todas las escenas. Si bien, la gran mayoría de los diálogos hubo que modificarlos lo que sí sirvió fue para saber con qué personajes se identificaban cada uno y resultó sorprendente ver como encajaban en ellos. Lo que sirvió para que la interpretación resultara entrañable.
Os aseguro que algunos de esos niños y niñas si no dormidos al menos soñolientos con la lectura, despertaran.

Esta obra de Teatro la podéis leer en la entrada "IDEA PARA CELEBRAR LA NAVIDAD"

FICHA Nº 3

Esta actividad surgió para fomentar el uso de la biblioteca de nuestro colegio cuando se produjo su nueva ubicación, se dotó de nuevo mobiliario y se aumentó el fondo bibliográfico gracias a las aportaciones del AMPA y las distintas Editoriales.

Nombre de la actividad: LA HORA DE LA BIBLIOTECA

Objetivos que se persiguen:

· ANIMAR A LA LECTURA
· ASOCIAR LA LECTURA CON MOMENTOS DE TRANQUILIDAD COMPARTIDA.
· FAMILIARIZAR A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON EL USO DE UNA BIBLIOTECA.
· VALORAR EL BUEN HACER DE LOS COMPAÑEROS.

Desarrollo de la actividad:

En el horario lectivo del curso correspondiente, 5º o 6º de Primaria, siempre establezco una sesión fija de Biblioteca semanal. Los primeras sesiones en 5º, van dirigidas a asumir las normas que regirán en la biblioteca durante los dos años de la promoción:
Todos llegan a la biblioteca y se sientan en las diferentes mesas. Insisto en que deben distribuirse lo más ampliamente posible. Por turnos, los miembros de las distintas mesas pasan a coger los libros de las estanterías, previamente presentadas. Con el paso de los días esta norma se va flexibilizando, una vez que asumen que hay que evitar las aglomeraciones delante de los libros más solicitados, el momento de la elección se comprende que es algo importante y en el que se pueden descubrir libros que pueden llegar a formar parte de tus recuerdos más queridos dentro del mundo de la fantasía, por lo que se respeta los tiempos de cada uno. Hay veces que los buenos lectores y lectoras hacen de cicerones de sus compañeros y les ayudan a elegir los títulos más sugerentes.

Al finalizar la sesión se devuelven los libros por turnos, cuidando que todo quede en perfecto orden. Cuando ya se ha interiorizado esta dinámica comienzan a funcionar de forma autónoma los delegados y delegadas lo que me permite tener más tiempo para realizar el servicio de préstamo, anotando las devoluciones y préstamos que se produzcan en el día.
Los delegados serán los encargados de abrir y preparar la biblioteca antes de que se incorpore el grupo, están atentos para volver a colocar en las estanterías los libros devueltos y ordenar los libros de las estanterías si fuera necesario; así mismo serán los últimos en revisar que todo quede en perfecto orden una vez finalizada la sesión, también tienen una misión fundamental: anotar a los compañeros y compañeras que lean sus libros, disfrutando de un momento de relax y de atención en sus lecturas. A los que les cuesta más conseguirlo, sólo se le comenta que deben mantener silencio, pero sin insistir en ellos.

Al terminar, los delegados nombran a los alumnos y alumnas que mejor se han portado, se les da un aplauso de biblioteca (aplaudir sin que lleguen a chocar las manos) y se les entrega un pequeño obsequio consistente en pequeñas pegatinas o diferentes separadores, este hecho motiva altamente a los alumnos y alumnas de forma que los más celebrados son los que consiguen aquellos o aquellas que normalmente les cuesta mantener la atención y se entiende que han realizado un gran esfuerzo para conseguirlo.
Por todo ello estas sesiones se convierten en la más esperada de la semana, como profesional de la educación cuando escucho las conversaciones de mis alumnos y alumnas de vuelta a clase comentando los títulos o contenido de los libros elegidos o la satisfacción de haber conseguido el préstamo añorado me da la certeza de estar consiguiendo el verdadero objetivo que persigo “La animación a la lectura”.

FICHA Nº4

Nombre de la actividad: COMPARTIENDO CON EL AUTOR

Objetivos que persiguen:

· DESPERTAR EL GUSTO POR LA LECTURA.
· VALORAR EL ARTE DE ESCRIBIR.

Desarrollo de la actividad:

(Esta actividad se llevó a cabo en el último encuentro de autor realizado y los resultados fueron tan positivos que lo he adoptado como modelo para cualquier oportunidad que se nos presente)

Se trata de asistir a un encuentro con el autor del libro leído en gran grupo. Para ello es fundamental la magia que se cree alrededor de su lectura. Esta experiencia se centró en el libro del escritor Gonzalo Moure “Palabras de caramelo” en el que se cuenta la relación entrañable que se establece entre un niño saharaui y un pequeño camello. En el libro nuestros niños toman conciencia de la muerte como algo unido a la vida. Su lectura se hizo tan intensa que hicimos partícipes a los padres invitándoles a leerlo y a responder a una sencilla pregunta (que como en otras experiencias siempre a surtido efecto): ¿Qué personaje te resulta más entrañable? La dinámica que se crea es muy satisfactoria porque durante días el tema de conversación entre padres, madres, alumnos, alumnas y profesora es el argumento del libro. Cuando se acercaba la fecha del encuentro con el escritor pensamos que necesitábamos hacerle partícipe de nuestra experiencia con su obra y de ahí surgió la idea de escribirle un libro “un libro de los lectores para el escritor”. Se realizó a partir de pequeños proyectos sobre lo que había significado el libro para cada uno de ellos y se aprovechó para mandar mensajes a los niños saharauis de parte de niños andaluces, ya que sabíamos, de un encuentro anterior, que Gonzalo Moure era una persona muy vinculada a la problemática de este pueblo y que realizaba numerosas visitas al Sahara. Todos ellos se encuadernaron y se lo entregamos el día del encuentro. Además los alumnos fueron los encargados de decorar la biblioteca realizando murales sobre el libro y de prepararlo todo, cediéndoles el espacio a sus compañeros más pequeños de 5º para que compartieran con ellos esta experiencia y estos momentos inolvidables con el autor.

Esta experiencia la publiqué en el periódico del colegio y el artículo se lo envié a Gonzalo Moure por correo electrónico, el cual nos contestó dándonos muestra de cariño al comentarnos:

“Momentos como este son los que compensan, los que le hacen pensar a uno que todo esto merece la pena”.

FICHA Nº 5

Nombre de la actividad: DEJANDO HUELLAS

Objetivos que persiguen:

· IDENTIFICAR LA BIBLIOTECA ESCOLAR CON MOMENTOS MÁGICOS PARA RECORDAR.

Desarrollo de la actividad:

Desde la inauguración de la nueva ubicación de la biblioteca, tengo como costumbre dejar alguna huella del paso de las distintas promociones (5º, 6º de Primaria) por la biblioteca.
Observar el hecho de que, cuando vuelvo a coincidir con ellos dentro de ella, pasados los cursos, recuerden con agrado la hora de la biblioteca a partir de aquel cartel o trabajo que fue de su promoción y sea éste el motivo para entablar una conversación sobre la lectura; es lo que me anima a seguir manteniendo esta dinámica.

“Finis Mundi” con esta lectura descubrimos a Laura Gallego. Fue una lectura compartida de la promoción2001-2003.

La lectura de “Palabras de Caramelo” en 5º y de “Los gigantes de la luna” en 6º nos dio la oportunidad de recibir en el colegio a su autor Gonzalo Moure por dos cursos seguidos, durante la promoción 2003-2005

Los carteles del teatro de Navidad “Los libros y el hechizo de la Navidad” recordarán siempre a la promoción 2005-2007 los momentos tan entrañables que vivimos desde la biblioteca.

Seguiremos dejando huellas sólo reconocibles por sus autores.

FICHA Nº 6

Nombre de la actividad: ANIMADORES DE LECTURA

Objetivos que se persiguen:

· PROPICIAR EL PROTAGONISMO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS LECTORES
· ANIMAR A LA LECTURA A LOS COMPAÑEROS/AS MÁS PEQUEÑOS

Desarrollo de la actividad:

La actividad se ha realizado por primera vez en 5º durante el curso 2007/2008. Se trata de ANIMAR A LOS COMPAÑEROS MÁS PEQUEÑOS A LEER LOS LIBROS QUE PREVIAMENTE HEMOS LEÍDO Y PREPARADO EN CLASE.
En primer lugar debemos empezar por trabajar la lectura en nuestro aula, de forma que se convierta en el eje del desarrollo de todas las clases, en el sentido de que en cualquier área nada más que surja alguna palabra o comentario que nos recuerde los títulos que estamos trabajando, puede dar lugar a abrir un pequeño paréntesis de conversación para saber quienes lo están leyendo, que les va pareciendo su lectura, etc.
Es preferible que se trate de colecciones de varios títulos para propiciar la lectura en cadena. Esta práctica ha hecho que surja una nueva actividad que se desarrolla en la ficha 6.
Este curso las dos lecturas elegidas han sido:

Ø Los cinco primeros libros de “La escuela de Cazadragones”
Ø Los cinco libros de “Las crónicas de Spiderwick”

Se invitó a la Biblioteca a su adquisición y gracias a estos ejemplares y algunos que los propios alumnos han ido prestando hemos conseguido que la mayoría de la clase los lean.
Una vez leídos hemos preparado unas manualidades relacionadas con las lecturas. En el caso de la primera colección elegimos unas sencillas marionetas de los personajes y en la segunda la elaboración de un pequeño libro con la fotocopia de la portada y de los personajes de la lectura.
Y por fin llega el gran momento de convertirse en animadores de lectura de los más pequeños. Se elige un día de acuerdo con las tutoras de los cursos de 3º y 4º de Primaria y nos presentamos en sus clases para presentarle los libros, explicarles e introducirles en el argumento y decirles que pueden disponer de ellos en la Biblioteca de nuestro colegio.

Como siempre es una gratificante experiencia para los alumnos, alumnas y profesora que compartimos esos momentos de complicidad.

FICHA Nº 7

Nombre de la actividad: LECTURA EN CADENA O COMPARTIDA

Objetivos que se persiguen:

· MOTIVAR HACIA LA LECTURA CONJUNTA DE DETERMINADOS LIBROS.
· ANIMAR A LA LECTURA A LOS COMPAÑEROS/AS

Desarrollo de la actividad:

Esta actividad surgió de la necesidad de leer la gran mayoría de los alumnos y alumnas de la clase, en el menor plazo posible, una colección de libros cuyo primer título era fundamental para ir entendiendo todos los demás, ya que se iba a realizar la animación a la lectura a los más pequeños y sólo participarían los lectores de dichos libros.
Se impuso aprovechar todos los momentos posibles, de forma que se sorteó la persona que se lo podría llevar a su casa, pero estando obligado a traerlo diariamente a clase, durante el horario escolar debía prestarlo a los demás compañeros que lo solicitaran, De esta forma los libros se fueron llenando de separadores con los nombres de todos sus lectores. Se veían a algunos leyendo durante el recreo y otros en clase nada más que terminaban las tareas programadas.
La actividad resultó muy provechosa y en poco tiempo eran numerosos los alumnos que leyeron todos los títulos e incontables los comentarios sobre las lecturas que se escuchaban en la clase.
El resultado fue tan positivo que se seguirá realizando cada vez que surja una buena oportunidad.

ESCUELA COMPETENTE

2008-10-04T08:58:00.000-07:00

maestr@s inventores de ideas

Cuando te sumerges en esta profesión, es cuando verdaderamente te das cuenta de la enorme responsabilidad que recae sobre nosotr@s pero, también de la cantidad de posibilidades que se abren ante nuestros ojos. Tenemos la obligación de dejar huellas en nuestros alumnos y alumnas, teniendo en cuenta que las huellas que más perduran son los valores que le podamos infundir, los sentimientos de identidad, de respeto hacia ellos mismos y hacia los demás, el gusto por el trabajo bien hecho, los hábitos saludables, etc. Y esto sólo se puede conseguir después de muchas horas de convivencia y de trabajo, utilizando todos los recursos a nuestro alcance, pero debidamente tratados para lograr los objetivos que perseguimos, que a mi entender algunas veces surgen después de aplicar las estrategias elegidas y asumirlas por el grupo como propias. Cuando observas los resultados aparecen claramente ante ti objetivos valiosísimos que hubieras considerado ambiciosos planteados al comienzo de la actividad.
En esto consiste esta experiencia que quiero presentar. En un principio tenía pensado denominarle “Plan de dinamización de un aula de primaria” porque lo que presento son una serie de actividades encaminadas a crear en el aula un ambiente de armonía y respeto donde se pueda trabajar eficazmente, fomentando la autoestima de todos nuestros alumnos y alumnas y el interés por las tareas escolares; afianzando así sus competencias básicas. Pero cuando me puse a recopilarlas sacándolas de los diferentes apartados donde las tenía encuadradas, observé que se habían utilizado todos los medios a nuestro alcance; que entre mis alumnos y alumnas y yo, promoción tras promoción, habíamos creado una serie de ideas que se enriquecían las unas de las otras y que merecía la pena darlas a conocer; por si pudieran servir de inspiración a otros compañeros y compañeras, convencida de que a partir de ellas se pueden sentar las bases para favorecer una ESCUELA COMPETENTE.

IDEA PARA EL TRABAJO COOPERATIVO

2008-09-28T00:36:00.000-07:00

DISFRUTAMOS TRABAJANDO EN GRUPO.

Objetivo:

¨ Facilitar el trabajo en grupo.
¨ Aprender a valorar las opiniones de los demás.

Desarrollo de la actividad:

Consiste en crear situaciones que propicien el trabajo en grupo, tanto dentro como fuera del aula. La experiencia de organizarse en pequeños grupos, elegir el lugar de reunión, buscar los materiales y la fuente de información necesaria resulta muy positiva; esto sería el caso de los trabajos que solemos mandar para realizar en grupo fuera del horario escolar. En algunos casos estas salidas son las primeras que realizan nuestros alumnos y alumnas para reunirse con sus amigos y amigas con un objetivo diferente al de divertirse y jugar, lo que conlleva la cooperación de los padres
Dentro del aula, la finalización de una unidad didáctica propicia que dediquemos una sesión a realizar proyectos en pequeño grupo, para lo cual también tendrían que tener el material y el boceto de lo que van a realizar preparados para la fecha indicada.

ANIMACIÓM A LA LECTURA.

Algunos pensarán que este apartado merecería un capítulo aparte, pero a mi entender enmarcarlo dentro del trabajo cooperativo es fundamental. La mejor técnica de animación a la lectura es la que se desarrolla en gran grupo.
Cuando se realiza la lectura conjunta de un libro ya sea en clase, en sus casas, en voz alta o en silencio resulta fundamental la complicidad del profesor o profesora (Habiéndose leído el libro previamente) para intrigar, motivar y animar a todos con propuestas de posibles sucesos en el desarrollo de la lectura, con preguntas que hagan reflexionar sobre la actuación de los personajes, etc.
Una experiencia que resulta muy gratificante es que los profesores leamos los libros que más acogida tienen entre sus alumnos y alumnas a título particular y por supuesto después de ellos. Cuando el resto de la clase ve que la profesora habla con los compañeros sobre una historia que comparten y los escuchan como se ríen, se estremecen o se enfadan con alguna escena; os aseguro que despierta una curiosidad tremenda. Me sucedió cuando salieron los primeros ejemplares de “Harry Potter” (antes que llegara a la gran pantalla), le han seguido colecciones como “Manolito gafotas” “Kika Superbruja”, o la trilogía de Christopher Paolini: “Eragon”, “Eldest”.Ahora, febrero de 2008, que estoy repasando este documento tendría que añadir la trilogía de “Memorias de Idhun” las colecciones de “Escuela de cazadragones” o “Spiderwick”. Este tipo de lectura despierta tanto interés que son muchos los alumnos y alumnas que se enganchan a esta dinámica, provocando el asombro de algunos padres y madres.
De esta última experiencia surgió una idea genial. Se acercaba La Navidad y no encontrábamos una obra que nos entusiasmara a todos, me fui a una gran librería e intenté buscar algún libro de teatro que pudiéramos adaptar. No funcionaba. De pronto empecé a ver los títulos de los libros que algunos de mis alumnos y alumnas manejaban, los identificaba con cada uno de ellos y por supuesto me acordaba de todos los que manifestaban abiertamente que no les gustaba leer y, allí estaba “Kika y el hechizo de la Navidad”. La palabra hechizo era la clave, necesitaríamos un gran hechizo para captar a estos futuros lectores. De ahí surgió nuestra obra “Los libros y el hechizo de la Navidad”. Podría decirse que todos los personajes de los distintos libros se disputaran el venirse a nuestra clase y así se lo hice saber a mis alumnos y alumnas. Al día siguiente después de contarles lo sucedido les propuse:
- Levantad la mano todos los que la lectura no les entusiasme.
Entre risas levantaron la mano un grupo muy variado a los que les propuse que ellos serían los que harían la primera escena del teatro de Navidad. Más tarde formarían el grupo de niños dormidos como acordamos en llamarlos.
Todos los demás serían los encargados de representar a los personajes que devolverían el gusto por la lectura a sus compañeros. Deberían agruparse, elegir un libro, distribuirse los personajes y escribir el diálogo para convencer a algunos de los niños dormidos a vivir una aventura con ellos.
Una vez hecho el trabajo llegó el momento de darle forma a todas las escenas. Si bien, la gran mayoría de los diálogos hubo que modificarlos lo que sí sirvió fue para saber con qué personajes se identificaban cada uno y fue sorprendente ver como encajaban en ellos. Lo que sirvió para que la interpretación resultara entrañable (Podéis encontrar esta obra de teatro en la entreda de Teatros de Navidad)

IDEA PARA CREAR UN AMBIENTE DE ARMONÍA Y RESPETO

2008-09-27T23:04:00.000-07:00

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DECÁLOGOS

Objetivos:

¨ Concienciar a los alumnos y alumnas de su responsabilidad en la marcha del curso.
¨ Fortalecer el espíritu de grupo.
¨ Crear un ambiente de tolerancia y respeto.
¨ Aprender a reflexionar sobre nuestro comportamiento (Evaluación)

Desarrollo de la actividad:

Se trata de elaborar entre todos y todas diez enunciados que recojan las normas necesarias para convivir y trabajar, con la tranquilidad que nos respetan y escuchan.
Este decálogo habrá que cuidarlo y mimarlo durante todo el curso.
Para elaborarlo en primer lugar se debe abrir un debate para aclarar lo que pretendemos conseguir, a continuación se organizan en grupos y se les proporciona otros decálogos (el del curso anterior, decálogos para la paz,…) para que comparen y puedan crear en tono positivo las normas por las que se regirán durante todo el curso. No es una tarea fácil, y puede ocupar prácticamente el primer trimestre, pues después hay que unificar los resultados de los distintos grupos en un solo decálogo, debatiendo la redacción y la oportunidad o no de los diferentes apartados, así como el orden de aparición de los mismos.
Una vez finalizado y aprobado por unanimidad, se reparten de una en una las diez normas para que en pequeño grupo, elaboren un pequeño cartel en forma de collage, que la ilustre. Los diez carteles formarán un póster que se colocará en el rincón de los valores.

Cuando son más pequeños se les puede proporcionar el decálogo ya redactado, para trabajarlo en grupo. En este caso se formarán diez pequeños grupos cada uno de los cuales se encargará de presentar y explicar al resto de la clase la norma que le haya correspondido una vez que hayan elaborado un pequeño cartel ilustrándola. Una vez presentadas se recopilan todos los carteles en uno solo y después de aprobarlo por unanimidad lo firmarán uno por uno, comprometiéndose en su cumplimiento. Este documento se firmará también por el tutor o tutora y se le pondrá el sello del centro colocándose en el rincón de los valores donde se sitúa también el "cariñograma".
Al final de cada trimestre se evalúa el nivel de cumplimiento de cada una de las normas a nivel de grupo y a nivel individual y se comentan los resultados.

DECÁLOGO DE 5º

1º.- Seremos 26 compañeros y compañeras. Compartiremos y disfrutaremos juntos todos los momentos.
2º.- Nos llamaremos por nuestro nombre con respeto.
3º.- Seremos puntuales en las entradas y salidas del colegio y de la clase.
4º.- Sabremos escuchar a los profesores y a nuestros compañeros y compañeras cuando se dirijan a nosotros.
5º.- Disfrutaremos trabajando en silencio.
6º.- Nos gustará el orden y la limpieza en nuestros cuadernos y trabajos.
7º.- Realizaremos todos los deberes solos y de forma rápida y eficaz.
8º.- Preguntaremos todas las dudas en clase en voz alta, con la tranquilidad que todos nos escuchan y respetan.
9º.- Guardaremos el turno de palabra, que se pedirá levantando la mano.
10º.- Cuidaremos el colegio como algo nuestro que es.

DECÁLOGO DE 6º

(Decálogo elaborado por los alumnos después de un trabajo en grupo)

1º.- Intentaremos conocernos mejor a nosotros y a los demás, para así poder llevarnos mejor y respetarnos.
2º.- Comparte con los demás y todos te lo agradecerán.
3º.- Crearemos un ambiente mejor si hablamos en voz baja y mantenemos el aula limpia y ordenada.
4º.- Aprenderemos a escuchar con mucha voluntad a nuestros mayores y a todos los demás.
5º.- El turno de palabra guardarás y la mano levantarás si ganas tuvieras de hablar.
6º.- Haremos el trabajo de forma eficaz, con esmero, en silencio y sin protestar.
7º.- Debes llegar puntual, llamar a la puerta antes de entrar y tu retraso justificar.
8º.- Respetaremos a los delegados y delegadas.
9º.- Trabajaremos en grupo compartiendo nuestras ideas, dialogando y tolerando las opiniones de los demás.
10º.-El decálogo es importante para que todo funcione bien. Cumplirlo es nuestra responsabilidad.

EVALUACIÓN DEL DECÁLOGO.

Completa cada casilla con la letra correspondiente, según el nivel de satisfacción obtenido:
A: Nivel Alto
M: Nivel Medio
B: Nivel Bajo
(Se realiza una tabla donde se sitúan las diez normas y al lado de cada una. dos casillas para valorar el grado de cumplimiento a nivel individual y de grupo, utilizando la nomenclatura anterior: A/M/B)

POR FUERA Y POR DENTRO

Es fundamental que el aula se convierta en un lugar acogedor, son muchas las horas que vamos a compartir dentro, trabajos y experiencias. Tenemos que tener presente que vamos a influir en la forma de funcionar o en el estilo de hacer las cosas de nuestros alumn@s.
No podemos hacerlo en el entorno exterior donde se mueven, pero si, podemos ofrecerles un espacio, en la escuela, cercano, donde se pueda convivir en armonía.
Reflexiones como éstas, son las que nos llevan a preparar nuestras clases a comienzo de curso, cuidando el orden del mobiliario y del material y por qué no, en la medida de lo posible del color y de los rincones.

El color es algo que asociamos a infantil, cuando entramos en una de sus aulas, entendemos rápidamente que es un lugar donde se puede cantar, dibujar e incluso se mueven los alumnos con más libertad, pues por qué no utilizarlo en los demás niveles. Si la clase necesita un zócalo por qué no elegir un color alegre o relajante con una cenefa adecuada a la edad, en lugar de dirigirlos hacia el gris del adulto inexpresivo.
En cuanto a “los rincones”; ya hace tiempo que los maestr@s recuperamos para la escuela esta palabra maltratada durante años. Ha sido mágico aunque muy trabajado cambiar frases como “Castigado al rincón” por “El rincón de la lectura”.
Se ha tratado de buscar dentro de unos determinados metros cuadrados, micro espacios que cubran todas las necesidades.
En mi clase se ha convertido en imprescindible el rincón de los valores dedicado al decálogo y a los “cariñogramas”, el informático con el ordenador del aula, los delegados han creado su propio espacio para sus listas y anotaciones, el rincón de la poesía que nos invita a renovarlo con los acontecimientos que surgen a lo largo del curso, el de la programación con nuestra pequeña mascota encima de la pizarra. Los proyectos de las distintas unidades didácticas y de las noticias los hemos sacado al pasillo y hemos adornado la pared con póster de Naturales, de inglés o hasta de lecturas como “Harry Potter”. Para mantener activos tantos espacios necesitamos responsabilizarnos todos, de ahí la labor de los delegados de clase.

DELEGAD@S

Como corresponde a una sociedad democrática, cada miembro tiene su cometido y su responsabilidad. Así, que sin menospreciar la función primordial de los delegados o delegadas elegidos por votación cada trimestre, los demás miembros de la clase se reparten la supervisión de tareas y juegos.

IDEA PARA TRABAJAR EL SILENCIO

2008-09-27T22:42:00.000-07:00

LA FOTOGRAFÍA EN EL AULA.

Objetivos:

¨ Descubrir el silencio.
¨ Favorecer la autoestima.
¨ Fomentar la atención en las tareas escolares.

Desarrollo de la actividad:

Consiste en recoger instantáneas del trabajo diario de la clase, de forma que todos los alumnos y alumnas se sientan protagonistas de su propia formación.
Para llevar a cabo esta experiencia, es fundamental estudiar el momento y las circunstancias en el que se utiliza por primera vez la cámara fotográfica, dentro del aula. Si lo hacemos aprovechando ese paréntesis de silencio que se crea en la clase cuando todos trabajan; simultáneamente asociarán que su concentración en la tarea es lo que busca la cámara.
Es sorprendente comprobar con la naturalidad que la aceptan como un elemento más del aula; consiguiendo con la práctica que las circunstancias se inviertan y sea el hecho de sacar la cámara el causante del silencio y el trabajo ordenado.
Al finalizar el curso se realiza un D.V.D. con música de fondo con todas las imágenes recogidas y se les entrega a cada alumno y alumna una copia después de ver juntos la proyección. Es la auténtica evaluación de la experiencia, comprobándose así el nivel de cumplimiento de cada uno de los objetivos previstos.
En mi caso, al realizar esta actividad en el tercer ciclo de primaria, aprovecho la ocasión para añadir otras dos carpetas al reportaje: una con imágenes de su paso por infantil y toda la primaria y otra con las del viaje fin de curso de sexto. Al hacer una proyección conjunta de padres, madres, alumnos y alumnas, se consigue un nuevo objetivo fundamental en nuestro colegio como es fomentar el sentimiento de identidad con su centro.

MÚSICA PARA TRABAJAR

Objetivos:

¨ Favorecer la concentración en las tareas escolares.
¨ Crear un ambiente acogedor.
¨ Descubrir músicas que nos ayuden a trabajar.

Desarrollo de la actividad:

Lo más importante de esta actividad es buscar el momento idóneo para ponerla en práctica. A veces en el aula, cuando todos y todas escriben o leen, se crea un momento mágico de silencio. Es precisamente ese instante el que debemos aprovechar para que empiece a sonar una música suave y acogedora. Os aseguro que todos asociarán simultáneamente su silencio con el hecho sorprendente de ver su clase llena de música, mientras que trabajan.
En mi caso fue el “Concierto de Aranjuez” del maestro Rodrigo el que creó esa magia, pero a él se fueron añadiendo otros adagios y algunas bandas sonoras de películas a propuesta de los alumnos y alumnas; también así rechazamos otras que más bien nos distraían, (con “La Primavera” de Vivaldi algunos y algunas bailábamos en nuestros asientos).

IDEA PARA ENSEÑAR EN COMPETENCIA

2008-09-27T09:55:00.000-07:00

Estos recursos son un conjunto de juegos o actividades lúdicas- didácticas que captan la atención de todo el alumnado provocando una dinámica en la clase que facilita la adquisición de determinadas competencias de forma amena y eficaz.

BINGO 100

Objetivos:

Enriquecer el vocabulario.
Asimilar reglas de ortografía básicas.
Estimular la persistencia en el trabajo escolar.

Desarrollo de la actividad:

El lunes a primera hora de la mañana anoto en el margen superior de la pizarra, por ejemplo, “Bingo 100 palabras esdrújulas” o la norma que corresponda esa semana, los alumnos lo anotan en sus cuadernos dejando esa página reservada para ir recopilando durante toda la semana 100 palabras que cumpla lo establecido. Tienen libertad para decirlas en voz alta en el momento que las localizan en el transcurso de una explicación, lectura, etc.
El hecho de ser cien, algo que les parece tremendo, les motiva, ya que se convierte en un gran reto. Así, durante la semana que se está realizando, es fácil escuchar comentarios como: “¿Tú cuántas llevas?, “Dame algunas de las tuyas y yo te doy de las mías”...
Al no sentirse evaluados, no existe competencia negativa y entre todos a veces encontramos lo que denominamos “un filón”, es decir, una forma verbal u otro grupo de palabras que cumple la norma del bingo.
El viernes cuando entro en la clase todos los que lo han conseguido gritan ¡BINGO! Y acceden a leer sus listas de palabras a partir de un número determinado, cualquier compañero puede pedir el turno de palabra para preguntarle por el significado de alguna de ellas, si no lo supiera, no lo habría conseguido, por lo que se ha impuesto el tener palabras de reserva, es decir, más de 100, para sustituirlas, o no anotarlas si no está seguro de su significado. Mientras tanto, los demás compañeros van escribiendo palabras hasta completar sus bingos. En determinadas fechas el bingo puede variar alguno de sus objetivos y pedir 100 palabras relacionadas con la Navidad o 100 palabras relacionadas con la Paz y entonces los debates que se abren sobre la oportunidad o no de determinadas palabras resultan interesantísimos.

RELATOS ESCRITOS Y CONTADOS

Objetivos:

Favorecer una correcta expresión escrita.
Estimular la expresión oral.
Fomentar la atención.

Desarrollo:

Se propone un tema (familia, amigo, Navidad, etc.), que trataran desde cualquier perspectiva.
El día de la exposición, todos se sientan alrededor del compañero o compañera que empieza a contarles su relato; sucesivamente lo irán haciendo todos los demás. Convirtiéndose este hecho en la mayor recompensa para los que lo han realizado. En esta actividad no sienten la presión de ver corregidas las faltas de ortografía, ni la de leer con dificultad en voz alta, puesto que los que lo prefieran podrán contarlo en lugar de leerlos, siempre y cuando lo traigan escrito.

LA CAJA DEL LENGUAJE Y LA DE LAS MATES

Estas cajas contienen actividades del tipo de pasatiempos (jeroglíficos, sopas de letras,...) elaboradas por los alumnos, recortadas o fotocopiadas de revistas infantiles, cuadernos de vacaciones o actividades, que solemos tener en los centros como muestras de las distintas editoriales.
Todos sabemos que en nuestras clases hay alumnos y alumnas con ritmos de trabajo muy diferentes y que cuando unos terminan otros están empezando, y que cuando esto ocurre solemos reaccionar incrementando en un par de ellas las actividades, lo que supone un colapso en el trabajo de los más lentos, pues bien, si en lugar de esto, invitamos a los primeros a realizar algún juego de las cajas estaremos incentivando directa e indirectamente a todo el grupo. Ahora bien el que coge un juego se compromete a reponerlo elaborando otro igual o parecido, para que la caja nunca quede vacía.

MEMORIÓN

Objetivos:

Favorecer la comprensión oral.
Estimular la memoria.
Descubrir el gusto por la lectura.

Desarrollo:
En esta actividad elijo un relato, relativamente corto, de algún tema que sepa de antemano que pueda interesar a mis alumnos o alumnas, suelo inclinarme hacia las leyendas de carácter histórico, o los relacionados con algún hecho o festividad que se aproxime. Elaboro diez preguntas sobre el mismo y las reservo.
El día que les comunico que vamos a hacer el memorión, todos se disponen rápidamente a escuchar el relato que comienzo a leerles en voz alta, clara y pausada; intentando captar la atención de todos y cada uno de ellos. Cuando termino, les invito a contestar unas pequeñas preguntas sobre lo escuchado. Ellos se limitan a anotar en el cuaderno el número de la pregunta y la respuesta que crean más acertada. Cuando se termina se abre un debate a partir de preguntas como ¿Cuántas has acertado? ¿Has tenido más aciertos que la última vez?...
No se puntúa, pero al ser diez preguntas, ellos solos hacen su auto evaluación de forma indirecta.

LEE, PREGUNTA Y CONTESTA SI PUEDES

Objetivos:

Leer comprensivamente.
Elaborar preguntas a partir de un texto dado.
Retener información sobre lo leído.

Desarrollo.

Tengo que explicar antes, que la actividad que está programada para comenzar la jornada es siempre lectura colectiva, pero que ésta es sustituida cuando corresponde por algunas de las actividades que venimos viendo. En este último caso los alumnos y alumnas leen de forma individual y silenciosa la lectura elegida de sus libros. Mientras, les voy proporcionando un pequeño trozo de papel (suelo reutilizar los folios u hojas que suelen desechar a medio usar), donde escribirán la pregunta junto a la respuesta, que quieren hacer al equipo contrario. Una vez recogidas en dos grupos: A y B. Las preguntas del grupo A se las formulo al B y viceversa. Si la pregunta o la respuesta están mal expresadas el punto es directo para el otro grupo. Entre otras normas una que resulta interesante es el hecho que contestan en pequeño grupo, en mi caso por la disposición en el aula lo hacen de tres en tres siendo obligatorio consultar con los compañeros antes de dar la respuesta. Este hecho amortigua bastante los efectos tanto de los fallos como de los aciertos.
Gana el grupo con más aciertos acumulados.

EL GRAN TEST DE LA SEMANA.

El objetivo de esta actividad es recuperar toda una serie de comentarios, explicaciones (referidas tanto a los libros de texto como a cualquier otro asunto), curiosidades, noticias, etc. que surgen en una clase durante toda la semana.
El lunes a primera hora se escribe en la pizarra “Gran test de la semana” y a partir de ahí los alumnos podrán elaborar una sola pregunta, con la respuesta correspondiente, sobre algo que han escuchado en clase a lo largo de la semana; esta ha podido ser recogida el lunes o incluso han podido ir variándola a medida que surgían nuevos temas.
El viernes las recojo y realizamos el juego siguiendo las mismas normas que en el de “Lee, pregunta y contesta si puede”. Es interesantísimo ver la capacidad de retentiva que demuestran, tanto para hacer las preguntas, como para contestarlas.

NOTICIARIO

Los lunes por la mañana, los alumnos de forma voluntaria llevan una noticia periodística y la comentan al resto de compañeros.
Cuando la noticia es conocida por todos por su trascendencia, se propone hacer un proyecto, es decir, en una cartulina de color, tamaño folio, deben escribir el titular, junto a una frase o pequeño texto que resuma su sentimiento u opinión e ilustrarla tipo collage. Estos, se pueden exponer en el exterior del aula para darle la trascendencia adecuada a los hechos.
A final de curso se pueden encuadernar los proyectos confeccionando así nuestro particular anuario.

SOMOS ADIVINOS

Consiste en escribir un texto en la pizarra y leerlo todos juntos en voz alta. A continuación iremos borrando determinadas palabras y volveremos a leerlo. Terminaremos leyendo de la pizarra un texto invisible.
Este juego me ha sido muy práctico para que mis alumnas y alumnos memorizaran el comienzo de dos grandes obras de nuestra literatura, como son: “Don Quijote de la Mancha” y “Platero y yo”, así como algunas poesías o fragmentos de ellas que se estuvieran trabajando.

RESCATADORES DE PALABRAS

Objetivos:

¨ Fomentar el gusto por investigar.
¨ Ampliar el vocabulario.
¨ Animar hacia la correcta expresión oral y escrita.

Desarrollo:

Es una actividad que requiere mucho tiempo (pero no tiempo de clase como a continuación comprenderéis) por lo que sólo la realizo una o dos veces en el curso. Consiste en nombrar diariamente uno o dos rescatadores o rescatadoras que tendrán que “rescatar” del diccionario alguna palabra que no hayan utilizado, nunca. A la mañana siguiente deben escribir en la pizarra la palabra elegida y explicar a sus compañeros su significado, eligiendo claramente una de sus acepciones. A continuación las dejarán escritas con letra grande en un póster que se colocará en la pared para dicha ocasión. Así, diariamente por parejas o individualmente (según el tiempo que queramos emplear) todos los alumnos y alumnas irán rescatando su palabra y escribiéndola en el póster. Una vez finalizado se le entrega a cada uno una hoja con todas las palabras rescatadas y sus significados (este año al disponer de rincón informático fueron ellos los que las fueron escribiendo en el ordenador, limitándome sólo a corregirlo y encuadrarlo). A continuación les invito a realizar un relato donde se recojan todas las palabras rescatadas empleadas correctamente. Es un gran reto, pero, os aseguro que la gran mayoría lo consigue, resultando unas historias divertidas y fantásticas. Diariamente las van leyendo voluntariamente, lo que hace que todos nos acostumbremos a reconocer la oportunidad o no de las palabras empleadas y como es lógico, con el tiempo, algunas se nos olvidan, pero otras nos acompañan durante todo el curso; estas son las verdaderas “palabras rescatadas”.

NOS DOCUMENTAMOS

Objetivos:

¨ Desarrollar la autonomía en el aprendizaje.
¨ Favorecer la expresión escrita.
¨ Ampliar el vocabulario específico de las diversas áreas.

Desarrollo de la actividad:

Si reflexionamos, en la vida diaria, son muchas las ocasiones en las que tenemos que documentarnos sin necesidad de memorizar y sin tener que enfrentarnos a ningún control externo, sólo con el fin de buscar alguna información en un periódico, en un libro temático sobre el asunto que requiramos o incluso en un prospecto; es decir, llegamos a dominar el índice, apartados o sesiones de la publicación de que se trate sin que nadie nos diga el número de la página que debemos leer. Esto, que a todas luces parece elemental, pocas veces es utilizado por nuestros alumnos y alumnas, ya que se limitan a estudiar las páginas del libro que les vamos indicando. Así que si periódicamente (una vez al trimestre sería suficiente) les invitamos a responder a una o varias preguntas sobre los conceptos dados hasta el momento; en las que tengan que comentar algún aspecto de lo estudiado, buscar semejanzas o diferencias, etc.; y les explicamos que pueden usar cualquier libro de texto, diccionario o material de clase, podríamos estar favoreciendo esta faceta del aprendizaje.
Aparentemente podríamos decir que se trata simplemente de un control de libros abiertos y que nos aportaría poca información en cuanto a los conceptos que dominan. Pero, esta idea cambia en el momento que lo realizamos por primera vez y comprobamos que el grupo que se suele encuadrar en el nivel bajo de la clase vuelve a suspender y los demás presentan dudas. Todo ello nos hará reflexionar sobre la forma de trabajar los conceptos y las técnicas de estudio que aportamos a nuestros alumnos y alumnas.

CUÑAS LINGÜÏSTICAS

Objetivo:

¨ Favorecer la conexión entre todas las áreas curriculares.

Desarrollo de la actividad:

Se trata de aprovechar todas las oportunidades que surjan en las distintas áreas para afianzar conceptos gramaticales.
Si a principio de curso nos fijamos como objetivo el dominio de alguna categoría gramatical, le ponemos un nombre, por ejemplo: “El nombre y sus amigos”, “El verbo es el chivato” (pues contesta a todo lo que le preguntamos), etc. Hacemos un cartel, lo colocamos junto a la pizarra y lo tendremos siempre presente en el desarrollo de las distintas áreas.
Esto lo solemos hacer normalmente con la ortografía de las palabras (a todos nos resulta familiar frases del tipo “La Prehistoria”, con mayúscula y h intercalada…), pues por qué no hacerlo con otros apartados e incluso con otras asignaturas (la gramática inglesa viene bien introducirla junto a la española en el área de lengua). Lo importante es hacerlo de forma sistemática, es decir, programándolo como hemos indicado anteriormente, pues de lo contrario son propuestas que se suelen perder con la marcha del curso.

IDEA PARA COMPARTIR LA PROGRAMACIÓN

2008-09-12T22:58:00.000-07:00

Objetivos:

¨ Hacer partícipe al alumno de su aprendizaje.
¨ Proporcionar una visión global de los temas a tratar.

Desarrollo:

Si consideramos el área de Conocimiento del Medio el eje dinamizador de los conocimientos que van a adquirir nuestros alumnos y alumnas, podemos agrupar en torno a esta asignatura los contenidos de las distintas áreas en cinco o seis bloques temáticos (Unidades Didácticas) a los que le pondremos un título sugerente .
Realizaremos un pequeño cartel anunciador para cada una de ellas y lo pondremos sobre la pizarra; de forma que el primer día de clase podamos presentar de forma esquemática todo el contenido del curso.
Un detalle que también contribuye a motivar hacia las unidades didácticas es el hecho de utilizar una pequeña mascota que, sobre el filo de la pizarra, nos vaya indicando la unidad que estamos trabajando, (en nuestro caso fue un pequeño muñeco de goma espuma al que llamamos Clarita).
Este método de trabajar, podría confundirse con el globalizado, pero no es ésta mi intención, pues considero fundamental a estas edades el manejo de diferentes libros para cada materia como primer paso para que el alumno o alumna adquiera autonomía en su aprendizaje, es decir, sepa encuadrar cualquier tema que requiera en la bibliografía adecuada. Lo que si persigo con esta iniciativa es que capten la interrelación existente entre todas las áreas.

IDEA PARA PROGRAMAR CON MÚSICA

2008-09-09T23:21:00.000-07:00

LA MÚSICA NOS ENSEÑA

Objetivo:

¨ Asociar lo aprendido en el colegio con los hechos cotidianos que nos rodean.

Desarrollo:

Consiste en asignar una canción a cada una de las unidades didácticas de forma que el debate y análisis de su letra se convierta en la evaluación inicial de la unidad.

Ejemplos:

"Soy minero" de Antonio Molina para los sectores de producción.
"Ese toro enamorado de la luna" para los sectores de producción en Andaucía"
"¡Eh, bombón!" de Ojananá para los temas de nutrición.
"Pájaros de barro" de Manolo García para la Geografía.
"Mediterráneo" de Joan Manuel Serrat para los temas de geografía de Españay de Europa.
"Navegando en internet" de Euro Junior álbum festival para los temas de nuevas tecnologías.
"No sé por qué" (Alba) de Antonio Flores para la reproducción.
"Antes que ver el sol" de Coti & el Canto del loco para los temas de física sobre la luz y el sonido(El Sol principal fuente de energía).
"La puerta de Alcalá" de Victor y Ana para la Historia (Edad Contemporánea)
"El tiempo pasa" de Mercedes Sosa y Pablo Milanés para introducir la Historia.
"Na Veiriña do mar" de María Ostiz para la función de relación (los sentidos).
"Pokito a Poko" de Chambao para la fución de relación (Los sentidos)

Estas canciones son actuales, a veces conocidas y cantadas por los alumnos y alumnas y otras veces son sus padres las que las recuerdan, ya que algunas son clásicas de la música española. Las suelo tener preparadas, pero normalmente les pido que ellos den más sugerencias y siempre consiguen sorprenderme. Una vez elegida la canción, se les proporciona la letra de la misma y antes de escucharla se analiza su significado y el por qué de su elección.
Es un bonito trabajo en valores, pues casi siempre el amor, la lucha por la superación y otros sentimientos se palpan en cada una de ellas.
A lo largo del curso se van recordando con lo que conseguimos un buen repaso de lo aprendido.
A final de curso, con ayuda de una grabadora, las grabamos cantadas por los alumnos y alumnas con la música de fondo (hay veces que parece que los cantantes han estado en nuestra clase cantando con nosotros); podemos aprovechar la ocasión para recoger testimonios de todos ellos y así obtener un bonito recuerdo al proporcionarles a cada uno una copia de la grabación en cinta de casete.

IDEA PARA COMENZAR EL CURSO

2008-09-06T22:24:00.000-07:00

. BIENVENIDOS.

Objetivos:

¨ Fortalecer el concepto de grupo.
¨ Asociar la clase con un espacio acogedor.

Desarrollo:

Cuando los alumnos y alumnas llegan a clase el primer día, ven un cartel con la frase “Bienvenidos a 5º”, o al curso correspondiente. Se les explica que en él van a escribir el deseo que quieren que se cumpla durante el curso que se nos presenta, en relación a los amigos, los profesores o los estudios y uno a uno lo van escribiendo junto a su nombre y un pequeño dibujo que los identifique. Se les dice que este cartel se quemará el último día de clase del curso como presagio para que se cumplan nuestros deseos; y así, efectivamente, pasa el tiempo y el último día ese cartel, que en un principio les dio la bienvenida a ellos y que a lo largo del curso sirvió de bienvenida a todas las personas que entraron en nuestra aula, es descolgado de la pared y recuperado para todos. Nos vamos al patio formamos un círculo cogidos de las manos “para aunar nuestra energía” y uno a uno van leyendo el deseo que formularon. Una vez leídos todos, se coloca el cartel en el centro del círculo y se quema; al ser de cartulina no llega a prender, sino que se va consumiendo poco a poco, de todas formas se deben tomar todas las precauciones posibles.